周培蓓

摘要：英语教学的“更开放”，是思维方式的转变，是基于以生为本的课堂设计，是全方位的打开。让学习素材“更开放”，需从生活中捕捉学习素材，并灵活运用;让学习合作“更开放”，需合作拓展话题，合作完成学习任务;让学习思维“更开放”，需设计生活化场景、利用思维导图、跟进批判性追问;让学习评价“更开放”，需让评价方式更丰富、评价主体更多元、评价语言更鲜活。

关键词：开放学习素材思维方式及时评价

英語教学“更开放”，首先是指思维方式的转变，它指向教育的本质，意在唤醒学生自主习得和运用语言的潜质;其次是基于以生为本的课堂设计，将重点放在学生的“学”上，从学情出发，尊重他们的情感表达需要，激发每个学生的思维，鼓励他们个性化的表述与分享;再次是不受时间、空间、教材的限制，让学生的语言学习跨越校园，超越书本，尽情融入生活实践。在“更开放”的英语课堂上，教师成为学生学习行为的设计者，需要以开放的心态，包容、吸纳和尊重多元文化，对学生的学习行为做出及时反应，让学生积极主动地参与学习，在愉悦和谐的气氛中汲取、运用知识，让个性得到充分释放。

一、让学习素材“更开放”

教师对教学内容的设计应立足学生生命成长的需要，选取呼应学生生活的开放性素材，激发学生自发探索所学知识与个人生活之间联系的主动性。

（一）捕捉学习素材

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言途径和方法，尽可能多地为学生创设真实的语境，启发学生在这种语境中接触、体验和理解，进行多元、深入的语言学习。……