沈烈东

摘  要：本文主要以小学高年级数学阅读能力的提升之道分析为重点进行阐述，结合当下小学高年级学生数学阅读学习实际情况为依据，首先分析数学阅读能力的重要性，其次从标准重点阅读、转变数学符号语言、加强阅读训练几个方面深入说明并探讨小学高年级数学阅读能力的提升之道，进一步提升小学高年级学生数学阅读能力，凸显数学教育成效，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学;高年级;阅读能力;提升措施

数学作为一门基础类学科，在教育改革背景下，教学手段多种多样，教师给予学生教学的侧重点也存在差异，然而针对小学生阅读能力的提升一直都是教师重点关注的话题。数学阅读能力的提升可以激发小学生创造性思维，尤其是小学高年级的学生，其接触的数学知识相对抽象化，学习过程中会存在难度，若提升数学阅读能力，对于学生解决问题能力的培养产生积极影响，因此教师要致力于小学高年级学生数学阅读能力的提升，通过有效的方式不断强化学生学习效率。

1.数学阅读能力的重要性

1.1便于提高学生学习兴趣。针对小学高年级学生而言，处于这一个年龄段的学生往往存在较强的好奇心和求知欲，数学为一门存在较强逻辑性的课程，若学生自主理解数学知识存在较大难度，甚至对学习失去兴趣。因此加强学生数学阅读能力便于学生学习兴趣的提升【1】。所以教师在教授过程中，可以引进之前学习的知识，在已有的知识点层面上出发，组织学生将新旧知识进行融会贯通，强化学生对知识的了解。并且教师选择多样化的教学方式，引进竞赛思想，调动学生学习积极性。

1.2便于加深学生对知识的印象。数学理解能力在很大程度上决定着学生对知识学以致用的效果，在小学时期，学生参与的数学教育活动更加贴近于平时生活，包括买东西或者查人数等等，数学阅读能力的提升可以促使学生深入的领悟数学知识内涵，关注数学概念的关键词词，充分的感知数学在生活中的存在，加深学生对知识的印象，作用在学生数学素养的培养上。

1.3便于强化学生数学素养。在数学课堂上提升学生数学阅读能力，可以强化学生数学素养的培养，良好的阅读能力促使学生有效挖掘数学知识，探索数学知识的奥秘。且在阅读能力的支撑下，小学生可以按照学习的需求思考数学问题，找到题目的关键点，制定解决问题的有效方案，促使学生获得良好的学习体验，由此学生数学整体学习水平得以提升，便于学生数学素养的发展，彰显数学教学的成效。

2.小学高年级数学阅读能力的提升之道

2.1标准重点阅读。数学学科中存在诸多的公式、概念与性质，这些内容存在一定的严谨性和逻辑性，学生需要了解阅读的重点，领悟教材中内容的操作方式与解题步骤。在实际指导过程中，教师要组织学生关注关键词句的阅读，重读以及深入思考，充分掌握数学知识的概念与公式内容【2】。

比如“百分数”相关内容的教授，对于百分数和分数的区别，教师要组织学生格外注意两者的意义，即“百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。”和“把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫分数。”掌握两者之间存在的关联，明确两者在生活中的实际存在，强化学生对数学知识的掌握。

2.2转变数学符号语言。数学阅读和其他课程的阅读存在不同，数学语言的形式不只是包括文字形式，还涉及到图形以及符号，这三种形式结合在一起汇集教材中的数学语言，所以教师可以带领学生巧妙的转换数学符号语言，通过图形的方式培养学生总结数學知识结构，按照文字的语言画出相应的图形。

在实际学习中，教师要给予学生提供写一写与画一画的学习机会，针对性的训练学生自主学习能力，比如“扇形统计图”的教授，教师可以先给学生举出几个用扇形统计图表示的案例，引进教学主题，之后要求学生使用数学语言概括扇形统计图的绘制流程，对比自己绘制的图形与教材中图形存在的不同之处，掌握扇形统计图分析数据的本质，提高学生数学阅读能力。

2.3加强阅读训练。每一种学习能力都需要立足于实践，小学高年级学生的数学阅读能力发展也不例外，加强学生数学阅读能力应该在学习期间强化训练，所以教师要设计与之相对应的教学流程。对于教材内容的学习与问题的思考，组织学生找到题目中关键词词和已知数与未知数的关系，组织学生挖掘题目中的隐含条件，把注意力放在需要解决的数学问题上【3】。尤其是几何图形题目的阅读，关注不同图形的性质和本质特征，促使学生读懂数学图形，明确已知数以及未知数，全面掌握题目的关键点。并且在数学训练过程中，组织学生细致阅读题目，选择题目解决的突破口，审题严谨有效，书写表达规范。此外，每一个数学单元以及章节学习之后，组织学生全面阅读教材内容，总结和归纳章节的学习知识，鼓励学生自主归纳易错点和难点，理清数学知识脉络，系统性的对数学知识进行加工和整理，便于数学信息的检索与实效性提取。

在此期间，教师要鼓励学生进行阅读文本的交流互动，数学沟通的载体本质上为数学阅读和数学语言，不管是数学学习的视角还是数学知识使用的视角，教学沟通都存在较大的作用。在阅读之后，教师可以组织学生带着阅读充分体会，积极和教师或者其他学生交换看法，活跃课堂学习气氛。教师对于表现积极的学生要给予一定的赞扬和肯定【4】，对于不敢积极发言的学生给予一定的支持和鼓励，树立学生数学学习的信心，在学生存在问题时进行针对性的指导，纠正学生不足之处，扩展学生数学知识学习视野，便于学生数学素养的发展。

结束语

综上所述，小学高年级数学阅读能力的提升之道研究具有重要的意义和价值，数学阅读能力的提升不仅可以加强学生对数学知识的了解，还可以帮助学生构建完整的数学知识结构体系，提高学生学习水平。所以教师要时刻关注学生阅读能力的培养，通过教材以及习题训练，引导学生找到题目中存在的关键词词，反复品析和了解，加强学生解决问题的能力。

参考文献

[1]  汪晓玮. 基于让学引思的小学数学阅读能力的培养策略[J]. 启迪与智慧：教育版（中），2017：45.

[2]  洪丹妮. 新课标下小学数学阅读能力的培养初探[J]. 考试周刊，2017（62）：123-123.

[3]  黄金花. 巧借新媒体培养学生数学阅读能力[J]. 福建基础教育研究，2018.

[4]  黄凤;. 论小学数学阅读教学的实施探究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）. 0.