熊琦 任林摘 要：专业课程设置的合理性，关系到创新创业型人才培养的质量。当前我国物流管理专业学生的创新创业能力水平普遍不高，而社会又对创新创业型人才急需。因此，本文从安徽外国语学院角度出发，找出“双创”背景下物流管理专业课程体系构建过程中存在的问题，然后提出建议对策。

关键词：创新创业;物流管理;课程体系

近年来，创新创业教育是新时代发展的趋势，很多高校也认识到了创新创业教育的重要性。安徽外国语学院物流管理专业重视创新创业教育，将创新创业系列课程纳入培养方案，将创新创业教育与专业教育相融合，受到了社会的认可，但是还存在着需要改善的问题。

一、存在的问题

（一）创新创业意识不足

教师和辅导员是一线工作者，与学生的直接往来最多。然而，有些教师有求稳思想，认为按部就班搞好教学科研就行了，部分教师直接由学生角色转换为教师角色，也缺乏社会创新创业氛围的熏陶。这些都使教师尚未高度重视双创教育与专业教育相融合。

现在大学生很多都是90后，他们是在传统的中国教育模式下成长的，已经习惯了在灌输下学习，缺乏主动的创新创业意识。父母对创新创业认识不够，老师缺乏对学生们双创教育的引导。每年学校都会举办创新创业项目比赛，但是申报的项目少、参加比赛人数不多，可见目前学校学生创新创业意识较为缺乏。

（二）双创课程设置不合理

1.双创课程比重少

课程设置上偏向专业课课程，而创新创业课程学时比重不到1O%。对于物流管理专业，安徽外国语学院开设了就业创业指导和创业实践指导等相关课程，包括大学生职业生涯规划、大学生创新基础和大学生就业指导课程，可见双创课程量少、比重不恰当。

2.课程内容单一，缺乏与专业课的融合

通过对学生的访谈，反馈课程内容过于单一，教师主要讲一些发展历史、背景、趋势，对学生的实用性不大。而且，创新创业课程没有与物流管理专业课程进行融合，没有结合物流七大功能来展开，可见创新创业教育专业针对性不够。

（三）教学方式方法单一

创新创业人才教育强调的是学生综合能力的培养，对教学方法要求多样化。然而根据查看教学教案，在教学方法上，讲授法的比例远远高于项目法、案例法、讨论法。在教学方式上，多数教师仍然采取传统的课堂教学和多媒体教学，而利用现代信息技术，例如AR、App等教学工具的教学方式寥寥无几。传统的教学方式方法已不能满足新型人才培养的需要。

（四）学生评价机制不完善

目前的安徽外国语学院的大学生评价机制，更多的是参考社会主义核心价值观和时代背景下用人单位对岗位要求制定的，而忽略了关键领域的创新与突破方面。在每年的学生综合成绩测评中，学习成绩比重很大，而创业成果、创新能力、单个项目奖励在学生综合成绩评比中体现不明显。导致学生过分重视学习成绩的结果，忽视了自学与创新的过程，创新创业动力不足。

二、“双创”背景下物流管理专业课程体系构建建议

（一）更新师生创新创业教育理念

教师作为教育一线工作者，最容易对学生的价值观产生影响，因此要转变教师的教育思想。教师入职岗前培训时，加入创新创业意识教育考核，学校也应定期对全体职工开展培训，帮助教师们深刻理解创新创业教育的内涵与精髓。在学生方面，首先，入学教育要融合双创教育，使学生刚入校就能形成初步的双创意识：其次，每次班会和导师沟通会，班主任也要强调双创精神;再次，校同里的宣传栏也要积极宣传创新创业理念;最后，还可以定期邀请校友、企业人员来校宣传创新创业成功事迹，举办创新创业主题活动、创业大赛等，营造良好的双创校同文化环境。

只有当教师和学生两群体理念一致时，再配合校同文化双创环境的营造，才能更好激发学生的创新创业意识。

（二）优化课程设置和教学方法

在课程设置上，不仅要有物流管理专业课程，也要增加创新创业基础通识课程，学时比重至少要覆盖10%左右;不仅要有专业课和通用的创新创业课程，还要有两者相融合的课程，如现代物流与创业、物流行业创业商业模式、物流风险投资与管理等;不仅要有线下课程，还要有线上课程，如网络课程;不仅要有必修课，还要有选修课，如通过学习App来完成。

在教学内容上，不仅要有理论教学，也要有实践教学。充分发挥校、企、行的联动作用，为学生创新创业培养创造条件。校内以大学生实训楼为主，辐射到校园不同场所，建设创业孵化区，比如建设校园快递孵化区、物流配送孵化区、仓储创业生态圈、创意设计孵化区等。也要充分利用校外实训基地、创业协会、物流协会、物流创新创业大赛、企业家座谈等搭建学生创新创业实践学习平台。在教学方式上，不仅要有讲授教学法，也要有丰富的现代教学方法，例如采取案例教学法和项目式教学法，项目式教学法即通过完成一个物流项目实施的一系列教学活动。

（三）建设双创型师资队伍

首先制定学校的双创型师资的标准：热爱学生、热爱教育事业，在物流专业领域有一定的学术造诣，有过成功创业的经验、投资经验或者在企业有过3～5年中高层管理经验等。然后再从教师队伍里选拔双创型师资，根据师生比例配备，不够的人数则通过培训本校教师或从校外聘用。学校要支持优秀的青年教师前往企业学习经营、管理、运作知识，切实参加创新创业实践，丰富实践经验。另外，可以从企业聘请优秀的企业家为我校创业导师，培养创新创业人才，培训师、校友都可纳入院校创新创业的师资库。同时，优化教师评价指标体系，公正的考虑教师的创新创业教育过程与成果。

三、结论

在“双创”背景下物流管理专业课程体系构建过程中存在很多问题，典型的问题有创新创业意识不足、双创课程设置不合理、教学方式方法单一、学生评价机制不完善，希望通過更新师生创新创业教育理念、优化课程设置和教学方法、建设双创型师资队伍等措施，能有效提升安徽外国语学院物流管理专业学生的创新创业能力。

参考文献：

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