田英　蔡英哲　冯兆海

摘 要：初中的英语说的能力培养，也同样固然不能指望一蹴而就，可以从读到说，循序渐进。

关键词：读与说 渐进

英语教学，应遵循听、说、读、写综合训练原则。“课标”在“课程性质”中就指出：要“通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力……”[1]

听，是相对较容易；读，更可以拓展课外；写，则可据话题等延展，也是单词、句式、语法的综合应用过程，是英语能力的综合检阅。

而说，对于人际交流乃至传播文化，尤为重要。作为一个教学环节或一项训练，更是举足轻重。实际应用英语不应只是纸上谈兵，更多的是在口语交际上。然而其训练，又不能急于求成，要循序渐进——可由读到说。读尚且笨嘴拙腮，怎么能奢求顺畅的表达呢？但由读到说的达成，也并非轻而易举。

鉴于此，据教材并结合实际，对此我们也设计了如下方法。

一、速读比赛

鉴于孩子们乐于表现的特点，我设计了快速读单词比赛的方法。几十个单词，读时看谁用时最短，以秒表计时，公正而刺激，孩子们都盯着白板听词，全神贯注，然后是争先恐后……

但想速读胜出，则必要熟练地掌握单词，要读得烂熟。这就激发了学习热情，诱发了学习动机，从而使学习变得积极主动。如，八年级英语上册，第二单元，从housework到 point共四十三个单词，包括swing的过去式。孩子反复读乃至能背了，听写便顺利许多。

我们由小组而至班级练习，再到其它班朗读展示，以总分对比，团队精神又得以激发。