张晓红

摘 要：2016 年 9 月我国正式颁布了《中国学生发展核心素养》，深刻阐述了我国教育将“培养什么样的人”的问题。至此之后，幼儿核心素养教育成了我国多数学者研究的热点问题。更好地落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》与《中国学生发展核心素养》的精神，本文在厘清相关概念的基础上，强调幼儿核心素养教育意义，并在从幼儿园教师视角下，司考与探索幼儿核心素养教育发展的途径。

关键词： 幼儿核心素养 幼儿园教师视角

一、相关概念界定

1.核心素养

“核心素养”一词来源于20世纪90年代的西方，“Key Competences”是核心素养的英文解释。因此，“核心素养”也译为“关键素养”。目前，各界对核心素养的内涵界定不一。1997 年经合组织开展了历时 9 年的“素养的界定与遴选”，在 2005 年提出，“核心素养”是社会全体人员都应具备的关键的、必要的素养。[1]欧盟在 2002 年发布报告提出，核心素养是个人在自我发展和适应社会发展中所必备的知识、态度与技能的集合;在学生完成义务教育的同时，这些素养应得以具备，并为终身学习奠定基础。[2]我国在 2014 年，教育部研制发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部将组织研究学生在各学段应具备的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[3]从核心素养的内涵上看，核心素养主要以发展学生品格与能力为主，进而促使学生树立核心素养意识。

2.3-6 岁幼儿核心素养