林志芬

摘 要：在中职院校中，班集体是作为一个最基本单位对学生加以管理的。由于中职院校学生有着比其他同龄人更为复杂的心理状况和行为特征，因此班级管理的工作也更为棘手。积极心理学的出现，使得班级管理人员可以借助积极心理学原理，根据不同学生的不同心理特征进行有效管理。本文分析了中职学生的心理特点，从而根据积极心理学提出了在中职班级管理中的应对策略。

关键词：积极心理学；班级管理；中职班级

中职院校有着与其他中等院校不同的特殊的属性，其培养目标和培养计划与学生的职业规划密不可分。随着中国人才市场的竞争日趋激烈，中职院校学生面临着身体和精神上的双重压力。因此，在中职班级管理中，积极心理学的作用不可小觑，管理人员应该借助于积极心理学的指导，帮助学生克服心理压力，增强自身信心，从而顺利完成学业，迈入社会。

1 中职学生的心理特点分析

在中职班级管理的过程中，管理人员经常会有这样一个发现：有些学生看似活力无限积极阳光，但更进一步接触后发现，他们的心理上或多或少都有些创伤，比如说烈士遗孤、留守儿童、离异家庭等，他们在以行动上的快乐掩饰内心的伤痕。社会心理学家马斯洛曾在其著名的需求理论中指出：当人们满足了最基础的生存需求后，会转而要求更高层次的安全、社交、尊重和自我需求。一旦需求无法满足，其个人的心理状况极易崩溃，同时也无法健康成长。通常而言，幼年时得以培养出拥有坚强品格和富有安全感的人们，在成年后当面对挫折与困苦时，其接受打击能力也较常人更强，并且可以时刻保有类似坚强性格和安全感。然而通过调查发现，如今仍有相当一部分中职学生是生活在缺乏关爱、缺乏温暖的家庭环境中的，由于幼年家庭对其产生的心灵创伤较大，导致步入校园环境后仍不能开放心扉与人交流，从而远离集体，产生自卑自弃的心理，进而致使学生学业水平较低、生活自理能力较差。但是他们同时又渴望着加入新的集体，期盼着可以得到老师与同学们的关爱，安抚自己的内心。

2 在中职班级管理中应用积极心理学

2.1开展班级班会社会活动

班级是一个小集体，社会是一个大家庭。班级管理人员积极开展班会活动和社会活动有助于学生们更加了解班级每一位成员、提升社会认知。在开展班会活动方面，班级管理人员可以围绕如何发掘学生的自身优势、如何提升学生积极心态、如何改变学生相处模式等方面进行。通过老师与学生、学生与学生之间的互动，让学生来寻找自己的优势与不足，挖掘自身潜力，同时提升与他人的亲密度，进而改善班级班风。在开展社会活动方面，班级管理人员应该积极开展与社会对接的活动，使得学生可以及早的了解社会、知晓社会，同时要充分考虑到学生的心理承受能力，以便于他们可以从内心真正接受社会，并最终在社会生活上突破自我。

2.2 培养班级成员积极情绪

中职学生大都是处于青春期的少年少女，情绪极易出现波动。班级管理人员要学会欣赏教育的方法，对于学生要欣赏大于批评、赞美多于指责，积极评价学生细微的成功，使得學生对自身充满信心，进而可以保障他们可以适应未来的社会生活。班级管理者同时也应该运用积极心理学的原理来培养学生产生积极的心理因素。首先，班级管理者应从小事入手，逐步促使学生在小事上取得成功，以增强学生对于成功的认同，从而产生对其他事情成功的渴望。其次，班级管理者需要引导学生积极面对挫折，努力深挖挫折中包含的积极因素，让学生对失败不会产生畏难情绪。最后，班级管理者应该主动将存在于学生中的消极因素转换为积极能量，唤醒学生内心原动力，促进自我能力发展。

2.3 创建班级良好文化氛围

中职学校的教室是学生长期学习的地方，良好的班级文化氛围对学生的健康发展起着无可替代的作用。班级管理者应该通过制定班级文化制度、创造班级文化建设来加强班级文化氛围。学生们长期接受良好文化氛围的熏陶，潜移默化中便可以产生积极的健康心理。班级文化氛围依赖于物质文化建设和精神文化建设两个方面。在物质文化建设方面，可以通过设立光荣榜、读书角、每日一句等的方式进行，不断通过视听方面的感受对学生心理上产生催人奋进的影响。在精神文化建设方面，可以通过设定班级共同目标、班级歌曲、班级学风等的方式进行，让学生从内心深处认同班级并为班级的未来而努力。良好的班级文化氛围能够促使和谐师生关系产生，更有利于班级的管理。

2.4 坚守班级三级管理模式

作为班级管理者，应努力构造班长、班委、个体三级管理框架，形成金字塔型管理结构，班长总揽全局，班委各司其职、个体服从班长和班委的领导。班级管理者主要起到协调班长和班委工作的作用，让学生在各自的分工合作中创造一个运转高效、互助和谐的班级环境。同时班级管理者亦应使用积极教育的方法使得学生认识自我优势。

3 总结

积极心理学是一种使用积极的心态来研究人的心理与行为的科学，其致力于挖掘人优秀的特质，从而激发出内心的潜力。教育不仅是传播知识的手段，更是培养独立人格的方法。中职教育社会性更强，只有将积极心理学更好的运用于中职班级管理中，才能不断提升中职教育的质量，进而提高中职学生的社会竞争力。

参考文献：

[1] 李春霞.积极心理学视角下中职学生人格的培养[J].职业，2017，（33）：39-40.

[2] 李晨.运用积极心理学提升中职班级管理质量的路径探索[J].文教资料，2018，（5）：187-188.

[3] 苏国华.积极心理学视角下中职班级管理分析[J].新校园（中旬刊），2018，（6）：181-182.

（作者单位：温州市华侨职业中等专业学校）