何艳

摘 要：写作教学一直都是高中语文教学的重点内容，在语文考试中也占据着重要的地位。为了在高三阶段提升学生的语文写作水平，教师不仅要关注学生英语语言文字的能力，还要有意识地提高学生的写作技巧，让写作成为学生一以贯之的学习习惯，使学生领会写作在传情达意与凝练思想上的积极作用，使他们创作的文章立意新颖，构思巧妙。本文就高三语文作文教学的有效策略进行了理论探究，以一进步发展高中生的写作技能。

关键词：高中语文;写作教学;教学策略

作文是高中生面对的一项学习输出任务，也是高中语文教师教学内容的关键组成。但由于高中生尤其是高三学生的学习科目多、复习压力大，而写作需要素材的不断积累与灵感的缤纷闪现，使得高三学生在创作作文时无从下笔，作文套路化、空洞化现象严重。面对这种情况，高中语文教师要着眼于多样化的写作教学模式，既让学生掌握写作技能，又让其有话可说、有内容可写，并提升学生写作的敏感度，从而提升高中语文写作教学质量。

一、更新时事热点，锤炼学生作文素材

虽然写作教学方法千变万化，教学内容也充实多样，但高中语文写作教学的重点仍为议论文写作，其主要考察的始终是学生的理性思辨、运用素材、驾驭系统语言的能力。在新课改的大背景下，时事依然是高中议论文写作教学中不可或缺的部分，所以语文教师应引导学生多了解时代热点，让学生通过对时事热点的了解和评论，鼓励他们进行主观分析，使其充分发挥主体作用，活学活用，实现理论与实践、传授知识与培养能力的统一，通过这种教学方法增强学生对社会的认识和了解，提高他们观察、评析问题的能力，同时也让学生在写作中锤炼语文素材。在现代语文课堂教学理念中，凸显学生的主体地位固然重要，但也不能忽视教师作为引导者的角色，在讲学生引入时事热点的自主学习情境的同时，教师也应及时导入正确的学习和思考的方式，提醒学生关注时事热点的时效性和价值性，使学生的分析和评论导向更深刻和全面，积极对素材加工锤炼，并将其合理运用到作文中去。

二、感知写作思路，训练学生逻辑思维

每年的高考作文都会引发社会各界的广泛关注，教师也会从各种各样的角度带领学生解读作文材料。然而在写作教学中，一些教师只注重篇章样式的指导，忽视了根据学生思维差异而进行的个性化教学，导致学生的文章缺少语文的韵味，写作停留在较低的水平。但要想写出一篇条理清晰、感染力强的作文，需要学生具有较强的逻辑思维能力。高中的学生正处于思维发展的关键阶段，所以，语文教师要对这一时期学生的思维发展给与足够的重视，根据学生的思维水平，探索有效的学习方法，而所谓教学，并不只是单纯“教”学生，而是要传授系统的学习方法，让学生获得自主学习的能力。在语文课堂上，应更多地培养学生的自主意识，让学生多思考多动脑，而不应只局限于教师的引导。在语文写作课堂中，教师可以结合具体范文，引导学生从文章的整体结构、优美句型、内涵哲理等方面进行学习，开拓视野，鼓励学生不断创新立意，通过语文教学培养和提高学生的逻辑思维能力，即观察能力、比较能力、分析与综合能力，使他们掌握和运用相关的写作技巧，進而提升学生的作文层次，写出更精彩、有新意的文章。

三、丰富人文精神，激发学生创作情感

一些高中生对语文写作无法提起兴趣，有一部分原因在于学生平时不喜欢阅读，还有很大原因在于学生写作没有融入真情实感，而写文章需要有实事求是的态度，这是文章写出真情实感的重要条件。中国历史文化源远流长，语文教师要引导学生通过丰富的阅读，学习如何灵活地运用语言，掌握不同的写作技巧，将自己的真情实感恰当地融入到阅读与写作活动中去，提升整体的写作水平。在平时的语文教学中，要为学生创造自主阅读经典文学作品的机会，并促成以学生为主体的探究、发现、感悟，使他们从优秀的传统文化中汲取人文精神，把情感融入个性化的阅读中，关注生命，践行角色，进而激活思维，并定期组织读书分享会，让学生一起讨论，共同进步，使他们学到的知识真正被自己理解和吸收，从而自然巧妙地激发学生的创作情感，并在写作中增加真挚情感的参与，这种情感可以是学生曾经忧虑、畏惧、迷惘、痛苦的体验，课可以是使其放松、愉悦或欣慰的感受。一旦有了真实情感的投入，好的文章自然能从学生的手中流淌出来。

四、立足自主实践，形成个性写作风格

学生原有的知识理论与认知经验不可能适用于任何时代，语文教学内容的多元性要求我们树立敏锐的时代意识。而针对当前高三语文实际教学情况来看，很多学生都在忙于应对高考，比较重视一些基本教材的学习与训练，整体的学习方法过于机械，这给学生的学习和发展带来了一定影响。基于此，高中语文教师在写作教学中，不应死板地讲授理论知识，而是要与时俱进，多列举与实际生活相关的例子，应立足于自主实践，不断探索新的写作教学理念，在语文课堂融入更多的新课标理念，引导学生从生活中寻找灵感，认识个性、感知个性，帮助学生建立知识与知识之间的联系，使之融会贯通，逐渐形成自己的写作风格。个性化写作风格是一种体现在文字中的独特气质，其中包含着获得细致体察和对生活经验的丰富积累等内容，所以在平时的语文课堂中，教师要注重培养学生的实践能力，有针对性地为其布置写作任务，引导学生多留心观察周围的人和事，善于运用生活中的素材，让写作更加贴近生活，进而让学生得到有效的锻炼，实现写作教学新的突破。

综上所述，科学技术的飞速发展要求教师培养创造性的学生，同时社会上激烈的竞争更要求我们培养有个性、有创造力与开拓精神的人才。因此，在高三语文教学中，教师应以发展的眼光看待问题，转变学生固有的写作模式，关注学生作文的个性书写，让多元化的写作教学模式丰富语文课堂教学内容，锻炼和提高学生的协作创新能力，促进师生关系和谐发展，进而最大化地夯实学生的写作基础，全面提升写作水平。

参考文献：

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[3]王春华，孔庆国.基于核心素养的高中语文写作教学探讨[J].新课程研究，2019（13）：57-58.