刘俊涛

语文多文本阅读是为了让学生通过不同文本的阅读，同中探索阅读的规律，异中对比了解不同题材、文体的特点。最终达到学生在多文本阅读的实践中提高阅读能力、掌握的基本方法，让学生更多的直接接触文体材料，在大量的阅读实践中体会，掌握运用语言的规律，进而提高语文素养。

多文本阅读文本的选择和组合是多文本阅读教学的一个关键环节，文本选择和组合的好坏直接影响学生的阅读效果。如何进行多文本的选择组合，是我们课题组研究的一个中心子课题，下面结合具体的实例谈谈多文本选择组合的一些策略。

一、文本的选择要紧扣教材

教材是实现课程目标的载体，是语文阅读教学的本，在进行多文本组文时，应以教材篇目为先，做到既节省时间又能高效完成教学目标。中学语文教材中选取了多篇杜甫和李白的诗歌，我们把杜甫不同时期的作品组合在一起，來了解作者创作风格和思想的变化。分别是《望岳》、《春望》、《登高》。通过杜甫不同时期诗歌的阅读和议题的讨论，学生对杜甫的诗歌风格和思想变化有了系统的了解。

李白和杜甫同为唐朝伟大的诗人，那么，他们的诗歌风格有何不同呢？我们把杜甫的《茅屋为秋风所破格》和李白的《将进酒》组合在一起让学生通过对比去探究。学生通过两首诗歌的阅读，对李白和杜甫的诗歌风格有了清晰的认识，李白的诗歌气象宏大、想象丰富、热情奔放、富有浪漫色彩。……