刘菁

摘  要：《新课程标准》给我们指明了培智班语文教学的发展方向，智障学生的语文教学内容要生活化，教学方法要多元化，教学要点要重复出现，方能收到较好的效果。

关键词：培智班;语文教学;日常生活

我于2016年3月到特殊教育学校从事语文教学，在近两年的教学经历中，我积累了一些语文教学方法的经验。

一、适当降低汉语拼音教学要求

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于培智班学生来说，是比较难学的，学起来枯燥乏味。培智班的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、整体认读音节和声调;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对培智学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。

二、拼音教学与汉字教学紧密结合

在小学语文教学中，汉语拼音教学占非常重要的地位。汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容，帮助学生提高语文教学质量、提高学生识字、阅读的能力和写作的有效工具让孩子学会听，学会说，学会简单的语言表达。……