马蓉

摘 要：教师支持性语言是指教师对幼儿的各种要求和行为做出积极肯定、关爱、支持、认可、赞赏、激励、回应等，以有效促进幼儿全面和谐发展的语言（其中包括表情、动作等身体语言），支持性语言的使用有助于教师课堂用语的规范性，给与幼儿积极的正面鼓励，对活动效果也会产生积极的影响。因此本文就针对语言活动中教师支持性语言的运用展开研究。

关键词：支持性语言;提问性语言;鼓励性语言;启发性语言;平等性语言

支持型语言可以分为以下四种类型

提问性语言是指在幼儿园教学活动中教师以是否式、选择式（如是不是？哪一个？对不对？）引导式和预设式（为什么？如果……）等形式向幼儿提出问题;

鼓励性语言是指教师在幼儿园教学活动中以“你真棒！”“非常好” “你做的不错”等语言形式给予幼儿表扬和鼓励;

启发性语言是指在教师在教学活动中以“你想到了什么？“还有什么”等方式引导幼儿，幼儿则根据教师的问题寻找自己的答案;

平等性语言是指教师以“我们一起来好吗”“我能够帮吗”“我们一起来听一听？”等形式与幼儿进行交流，进而拉近教师与幼儿的关系。

笔者通过对幼儿园教师语言教学活动的课堂观察发现各类型支持型语言的运用情况及存在的不足：

教师提问性语言是四种支持性语言中使用频率最高的，且幼儿反映最为明显的一种，教师的提问性语言水平较低，随意性较大，同时缺乏一定的科学性，不能引导幼儿思维的发展，导致教学语言的低效或无效。