摘要：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。一个班级班风、学风的好坏，学生学习的积极性与主动性，都与班主任的管理方式，班主任的人格智慧有着极大的关系。而技工院校的学生组成较为特殊，他们的心理和学习状态较有特点，因此，班主任应该根据技工院校学生的特点，因材施教，积极挖掘学生的特长和培养学生的自信心，让技工院校的学生能够在步入社会前，树立正确的人生观价值观。

关键词：班主任；班级管理；技工院校学生教育

引言：班级是学校教育教学中的基本组成单位，是学生学习和生活的单元格。因此，班级管理的好坏直接影响着学生的身心健康发展，并关乎教育教学质量的发展。而在班级管理中，班主任发挥着重要作用，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。每个学生都是独立的个体，只要能够找到自己合适的舞台，都能绽放独特的光芒。而技工院校的学生，因家庭影响、社会眼光等原因，往往存在自信心不足、无法正确认识自己的情况，对家长、老师、社会也存在一定的偏见和情绪。因此，技工院校的班主任不要一味地从成绩上标准化学生，应该从心理教育开始，关心关爱学生，多给予肯定和鼓励，培养学生的健全人格。学生健康心态的培养，是一个班级健康发展的基石和纽带。在这过程中，班主任发挥着至关重要的作用。

一、技工院校学生的现状分析

1.家庭关爱较少，原生家庭影响大

技工院校的生源较为特殊。他们中大多数来自农村家庭，很多父母因在外打工，忙于应付工作，对孩子的陪伴和关心较少，基本都是在爷爷奶奶的养育下长大的。加之爷爷奶奶与孙子孙女一辈的年龄差距大，往往在很多事情上存在严重的代沟，这又阻断了家庭的对话系统。另一方面，爷爷奶奶接触的环境较为简单和淳朴，对于社会潮流不一定了解，又走不进孙子孙女的世界。如此恶性循坏，孩子们便学会从社会中寻找乐趣和结识“志同道合”的朋友，对于接受能力极强的他们来说，这时极易被社会的歪风邪气所浸染，造成一些坏毛病。此外，技工院校的学生较少独生子女，他们家中多有兄弟姐妹，同时伴有重男轻女的现象。这样即使有父母陪伴在身边，分得的爱也是不均匀的。如果不能在爱的包围中成长，他们很难在家庭中养成健康的心态，也很容易把这份爱的缺失转向对爱情的渴望，希望从异性的呵护和关爱来弥补。这也是技工院校中早恋问题普遍存在的其中一个原因。然而，隔代的爱也好，异性的陪伴也罢，始终不能替代父母对孩子的影响。

2.学习主动性不强，目标不明确

技工院校的生源对象一般是中考落榜生。他们大部分对基础知识的学习积极性不高，缺乏学习兴趣和主动性，成绩往往靠后。在过去的学校教育中，一般唯分数论英雄，成绩好的是“好学生”，成绩差的就容易被视为“差生”。因为成绩的落后，他们往往得不到老师的关注的肯定，甚至是老师经常性的批评。在责备下成长起来的他们，又如何在成绩上收获信心和学习的动力？

学习上得过且过，没有明确目标。但他们对追星、网络游戏、网络视频、化妆等方面，却有着浓厚的兴趣，手机也成为了他们必不可少的“精神食粮”。他们能够从这些短暂化、即时化的娱乐中收获自己的快乐。然而这些娱乐方式一旦沉迷，如对网络游戏的依赖、对手机的依赖，习惯上瘾，便很难抽身。

二、班主任教育管理工作的有效策略

1.教育者：尊重學生，每位学生都渴望被关注和关爱

每一位学生都是独立的个体，不因为他的成绩，不因为他的出身，不因为他过去的经历。有了这样的基础认识，作为班主任，我们应该以尊重学生为前提，平等对待每一位技工院校的孩子。只有这样，才能在后续的教育中摆正自己的位置，与学生树立良好的沟通关系。对于班级中的后进生和性格较孤僻学生，班主任也应该用合适的态度和方法与其交流和沟通。在我看来，学生没有“差生”一说，只能说他的学习状态不好，成绩较后，是“后进生”。对于他们，我们应该有充分的耐心，不要一味的批评和指责，学会了解他们平时的喜好，从聊他们感兴趣的话题开始。他喜欢街舞，还是说唱？喜欢篮球，还是漫画？“对症下药”，老师除了能够讲授课堂上的专业知识，还要与时俱进，接触了解年轻人的新世界。对于性格较孤僻学生，班主任不必心切，不必急于要求他们改变自己的性格。多给合适的机会和场合慢慢锻炼他们的自信心，耐心与之沟通，肯定他们在某一方面的技能或特长，用师长的温暖融化他们的内心。

2.引导者：培养兴趣，每位学生都有巨大的潜力

资源放错了位置，就会造成浪费。人才放错了位置，就会被埋没。其实，技工院校的学生，往往在某一领域有特殊天资。或许他们的注意力不在应试教育的科目上，或许他们的特长不是完成一份份黑纸白字的考卷，而是绘画的天赋、软件应用的天赋、烹饪菜肴的天赋，他们的兴趣是对汽车的研究，对舞蹈的热爱，对机器人的专研。摘掉唯分数论的有色眼镜，多用欣赏的眼光看待我们的技工院校学生，多挖掘他们身上的特长和兴趣点，并鼓励他坚持自己的专长努力深造，发扬工匠精神，技艺精益求精，在技工路上收获属于自己的光芒。

3.组织者：培养班委，多种形式锻炼学生的组织能力、创造力

技工院校的学生，也渴望锻炼自己的组织能力、协调能力和创造力。对于这类学生，班主任应该给予充分的舞台让其锻炼。比如，可以多花时间和精力培养班委，让其分担班级中的事务。每一次班会应该如何纪录？每一次活动应该如何组织？每一次考勤应该如何登记？班级中的很多事情，都可以让我们的班委参与其中。最开始可能是手把手教，提供一些意见性指导，然后慢慢放手，让其独立完成，有发挥的空间去创造。只要给对了舞台和机会，很多时候，他们的表现往往让人惊艳。对于十几岁的学生，我们应该调动他们的积极性，多引导，而不是否定他们的能力，压制他们的成长空间。授之以渔，才是真正的班主任管理艺术。

结束语：

没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。只要充分尊重每一位学生的独立人格，倾注爱与关心，培养学生的兴趣和特长，适时锻炼他们的综合能力，就会产生化学效应，逐步成长为一个优秀的班集体。班主任用爱维系一个班级，这份爱促使学生情感共鸣，这样的班集体，是温暖而健康的。

参考文献：

[1]刘建洲 技工院校学生特点分析及对策

[2]王英 浅谈班主任的管理艺术

作者简介：

陈心瑶（1991.10-），女，籍贯：广东，学历：大学本科，单位：惠州技师学院。