高建萍

摘要：针对当前中职学校学生学情、思政教学中现有问题，做出简单分析，结合自身教学实践对思政教学提出初浅尝试。

关键词：中职学校；思政教学；教学改革

中职阶段是学生价值观、人生观和世界观确立的关键期，思政课对“三观”的确立、立德树人任务的落实起着极其重要作用，但目前中职学校思政课课堂教学中存在各种问题不利于学生思想素养的提高，不适应社会的需求。随着素质教育的推进，教师应采取对应措施，积极进行思政课教学改革。

一、教学现状

首先，学生出现厌学现象。中职学生大多文化知识基础差，学习能力不足，学习目的不明确，而有些学生又只重视专业课的学习，思想上缺乏思政课学习兴趣，甚至出现厌学情绪，上课时沉迷玩手机、打游戏，课堂教学难以进行。

其次，教师教学观念落后，教学手段落后，理论与中职阶段实际脱离。思政课的教学内容主要以理论为主，内容枯燥、空洞。中职思政课教学中，有些教师仍沿用传统的“一本书，一支笔，一张嘴”的照本宣科模式，只满足于把理论知识灌输给学生，没有使学生辨明理论知识与现实生活的内在联系，更不能做到因势利导，有针对性地开展教学，挫伤了学生的学习积极性。学生在思政课的学习过程中，大部分都只靠死记硬背，学习效率低下，兴趣不足。

三、社会大环境的影响。当前社会对中职学校的定位为职业技能的人才培养基地，因而家长、学生传统观念只注重职业技能的学习，忽视了文化课及道德品质的培养，这种观念造成了学生抵触思政课的学习。

二、改进措施

（一）新媒体手段下的翻转课堂，将课堂还给学生。思政课本身理论性强，内容较枯燥，实操性差，而中职学生大多理论学习能力薄弱，自律性不强，缺乏理论学习的兴趣。随着时代的进步，科技的发展，多媒体教学手段的应用为翻转课堂的开展，提供了极大的保障，并且取得一定的效果。在教学实践中我通过微信、QQ、学习通、微课、校园网等多媒体平台，通过三环节五种手段实现翻转课堂。课前学习环节，利用丰富教学手段，引导学生自主学习，互动交流，开拓学生学习思路；课堂教学环节通过讨论、小组合作、探究等手段深化对知识的理解，实现了师生的有效互动；有效提高了思政课教学的针对性；能有效激发学生学习积极性并转化为学生主动探究学习的行为，同时也满足实用性和个性化的要求。并且對建立新型的师生的关系有很大的帮助。课后知识拓展环节，多媒体手段的运用，突破了课堂教学的时空限制，学生做到随时学、随地学，有效延伸了教学；同时多媒体手段极大地丰富了知识内容，可针对学生需求实行分层教学、各取所需，真正实现了“要我学”到“我要学”的转变，从而提高了思政课的教学效果。

（二）创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，中职学生学习主动性差，因而教师要想尽一切办法，唤醒学生学习意识，活跃学生的思维状态，激发学生学习热情。在课堂教学中，我将寓言故事，音乐播放、创设问题，flsh动漫、以及社会关注热点等融入了课堂教学，激发学生的想象空间，将内容以图像（包括静态图片，视频、模拟演示），声音（音乐、解说、合成）等形式应用于教学活动中，立体地丰富了教学过程，提高了学习兴趣与教学效果。

（三）理论联系实际，使学生学以致用。教师在注重理论教学的同时，更要注重理论教学与学生实际需求的联系，要充分发挥政治理论在生活实践中的指导作用，有意识地引导学生用理论知识去分析问题、解决实际问题。例如，课堂教学中讲了依法维护自身的合法权益，使学生懂得了生活中如何合法有效的取证，通过哪些途径合法维护自身权益的。学生通过学习澄清了生活中的困惑，学到了真正的本领，找到了解决问题的钥匙，他们便会觉得学习有用有效果，从而激发学习兴趣。

在当前新形势下，社会需求已由单一的技术型人才转向决策型、管理型综合人才，这就对中职学校的人才培养提出更高要求，我们任重道远。因此要求我们每一名一线德育工作者要针对当前的学生思想变化特点采取有效的措施开展思政课程教学，提高德育教学工作的有效性，为社会培养高素质的综合技术人才。

参考文献：

[1]减全强基于中职生思想道德教育现状及其管理机制研究[]学周刊，2016（29）：78-79

[2]侯紫薇 中职思政课现状及改革措施 《教育界》2013年

[3]陈敬民 中职思政课教学现状及分析 《中华少年》2018年23期