薛惠文

摘 要：教育心理学化思想是由裴斯泰洛齐1800年在《方法》一文中首次明确提出的，这种教学体制一经提出，不仅对当时解决学校经院主义和专制主义的弊端有很大推动作用，后期经过不断的发展，对现代学前教育的教学理论、教学方法和内容等的改进也意义重大。

关键词：教育心理学化;裴斯泰洛齐;教育;方法;学前教育

一、教育心理学化的内涵与发展历程

1.教育心理学化的内涵

所谓教育心理学化， 作为一种教育理念和教育学说，一般认为， 其主旨和核心就是要求教育的思想、理论和实践都符合人的心理发展， 特别是儿童心理发展的客观规律， 使教育活动或教育过程与受教育者的心理发展和特点协调一致， 既不脱离或违反受教育者的心理， 又能更有效地促进他们更好的发展。这实质上就是要求教育要建立在心理学的基础之上， 要把心理学的知识充分、有机地融合、渗透、应用于教育活动之中。

教育心理学化是西方教育史上一次具有重要意义的教育思潮，它的提出为十九世纪的教育带来了天翻地覆的变化。简单来说，教育心理学化就是把教育上升到科学的水平，把科学教育建立在人的心理活动规律的基础上，使教育符合人的心理发展规律和进程，使人固有的、内在的能力得到发展，而不是硬性的填鸭和死记硬背。

2.教育心理学化的发展历程

1800年，裴斯泰洛齐在《方法》一文中指出：“我正试图将人类的教学过程心理学化，试图把教学与我的心智本性、我周围的环境以及我与别人的交往协调起来。……