刘晓娜

摘要：在中职学前教育专业音乐教学的一线多年工作中，发现教学存在着诸多问题，通过问卷调查、访谈、幼儿园实践等，我把问题进行了归纳和分析，并从课程目标、教学内容、教学方法、教师的幼儿园实践经验、学科的横向联系等方面进行了对策探究。

关键词：学前教育专业;音乐教学;问题与对策

音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使幼儿身心得以和谐发展，健康成长的重要手段，因此幼儿教师必须要具备一定的音乐素质和音乐教学的综合能力。但目前中职学前教育专业的音乐教学中存在着诸多问题，为此，我以我校学前教育专业为例，对音乐教学现状进行了问卷调查和访谈，查找问题，提出对策，旨在更好的促进教学。

一、深剖析，找问题

1.招生多，参差不齐

学校招生逐年增多，我校学前教育专业班级人数普遍在40到50人，采用大班授课。且未对学生进行音乐专业技能测试，所招的学生大多无任何基础，音乐素质水平参差不齐，对音乐的感悟力、领悟力和创造力比较差。

2.内容多，顾此失彼

现行的教材中，把乐理、视唱、声乐、歌表演、音乐教学法整合成一门课程，每周两节课。其课程目标主要是让学生系统掌握音乐理论的基本常识、熟练两升两降号调式的视唱、表演儿歌、组织音乐教学，显然，这样的要求与高职音乐教学的教学目标如出一辙，对中职学前教育专业的学生是困难重重。老师在课时量过少、学生人数众多的情况下就会顾此失彼，致使基础知识、基本技能、音乐教学法在课堂上很难得到有效的练习、巩固和消化。

3.实践少，纸上谈兵

其一，学前教育专业的音乐教师，大都来自音乐教育专业，自身的音乐水平较高，但对幼儿园音乐活动开展情况认知极少，从未接触幼儿园工作，在教学中，主要是沿袭音乐学院的教学方式，难免出现重理论，轻实践的现象。

其二，因幼儿园行业的特殊性，学生在校学习期间，到幼儿园实践机会较少。

面对中职学前教育专业音乐教学存在的问题，需要我们积极探究，对症下药，寻找提高学生综合音乐能力的途径，将我们的学生培养成为优秀的幼儿教师。

二、重探究，找对策

1.课程目标定位注重适宜性

中职学前教育专业主要是培养技能型、应用型的幼儿园一线教师和管理者，音乐课程的目标制定不应追求难度和深度，应突出基础性和实用性。所以，课程目标定位应是：学前教育专业音乐教学应在借鉴音乐专业教育理论与经验的基础上，结合工作实际对幼儿教师的职业要求，实现音乐艺术与职业素质的有机融合。不要追求音乐的高难和技巧。

2.教学内容选择注重实用性

经过调研、探究，我们的教学内容确定为分为4个部分：乐理部分——掌握常用的音乐理论基础知识;视唱部分——掌握音准、常见节奏型并能灵活运用到声乐、钢琴等课程的学习中;声乐、歌表演部分——了解正确的发声方法，配合简单律动表演儿歌;音乐教学法部分——能够完整的设计音乐活动并组织实施。

3.课堂教学实施注重差异性

前面讲到我校班容量较大，学生音乐水平参差不齐，因此在教学实施过程中，我将学生按照组间同质，组内异质的原则进行分组，各组内能力较强的为“师傅”，实行“师徒制”，期末考试“师傅”成绩的30%由徒弟的表现来决定，大大激发了学生互帮互助的热情，有效调动学生学习积极性！

4.教学方法运用注重灵活性

俗话说：教无定法。灵活多样的教学方法既是激起学生学习兴趣的有效途径，也是完成教学任务、提高教学效果的有力武器。根据中职生特点、学科专业特点和学前教育专业未来职业的特点，常采用以下教学方法：情境教学法、游戏教学法、小组竞赛法、图示教学法等。

如在音程、和弦的教学中音乐电子示教板，常采用图示教学，视听结合;视唱教学以节奏型为主线，为激发学生的积极性，常采用小组竞赛法;歌表演教学根据歌曲的特点将情境、游戏、律动教学法进行融合，对学生由会学到会教进行潜移默化的指引;音乐教学法更是灵活运用多种教学法从歌表演、韵律、打击乐、音乐欣赏几个方面进行示范教学。

5.横向学科教学注重关联性

我国学前教育专业大都采用分科教学，任课教师针对自己教授学科进行独立教学，我认为音乐相关课程的教师应加强学科的横向联系，一起研讨教学大纲，制定教学目标、教学计划，定期教研，形成知识点相互联系、相互渗透、相互促进立体化的完整体系，使单一的学科教学转变成综合学科，使乐理、视唱、钢琴、歌表演、舞蹈等音乐形式有机的结合起来，最终促使学生能够设计并实施幼儿园音乐教学活动这一终极目标。

6.开展“走园”加强实践性

俗话说学生需要一碗水，老师应有一桶水，我认为确切的说应有一桶适合学生的水。因音乐学科专业性较强，教师大多是音乐教育专业毕业，为了使教师教学能够兼顾专业性和实用性，通过实践我认为，音乐教师应每年到幼儿园实习、见习一个月，参与幼儿园教育教学研究或阶段性兼课，同时翻阅书籍学习学前教育的相关内容，了解当前学前教育、幼儿园教育教学的动态和先进理念，以便给学生更实用、更具有针对性的的实践指导。

寻找问题、发现问题、解决问题犹如黑暗中摸索前行，为学生就业打下坚实基础，促进学生长足进步就是我们的指路明灯。今天的课堂，教师已不再是单一的传授者和管理者，而是课堂教学活动的促进者和引导者，这就需要我们积极探索创新，找到课堂教学与学生就业无缝对接的途径。伴随着中等职业教育课程改革的强音，学前教育专业音乐教学也必将经历深刻而全面的改革，作为一名学前教育专业的音乐教师我们肩负着培养优秀幼儿教师的重任，帮助学生在有限的时间内高效率地获得知识，是我们的责任和追求！

参考文献：

[1]王淼.学前教育专业音乐教学创新策略探新[J].新课程研究，2019 （14）：87-88.

[2]蒋文宣，闫雨.试论学前教育专业音乐基本技能教学[J].黄河之声，2018 （21）：94.

[3]黃莎莉.浅谈学前教育专业音乐情境教学如何创新[J].北方音乐，2017，37 （23）：209.

注：本文系衡水市职业教育科学研究“十三五”规划课题《以就业为导向的中职学前音乐课教学改革与实践》的研究成果之一，课题编号：HSS2018016