彭泽立　欧阳浩洪

摘 要：现在高职院校的学生越来越多，由于学生的增多给高职院校助理辅导员的管理带来了挑战。随着现在高等教育的发展趋势，高职院校的助理辅导员运行机制要不断的创新，顺应时代的潮流，做好班级的管理工作。为此，本文根据高职院校助理辅导员运行制度机制创新与实践提出了相应措施。

关键词：高职院校;助理辅导员;运行制度;创新实践

引言：随着高职院校的发展，在逐渐扩大的人员增长中，高职院校的运行制度面临着前所未有的困难。多数高职院校，一个辅导员都要管理好几个班级，加起来人数有几百人，所以造成辅导员管理起来压力大，不利于做好班级管理工作。同时在加强现代教育的创新要求，更加重了助理辅导员管理的复杂。所以，要想选拔出优秀的助理辅导员，使辅导员在工作中能够加努力，就要在做好本职工作的前提下，创新运行制度机制，提高助理辅导员的管理工作。

一、高职院校助理辅导员运行制度机制的意义

助理辅导员是教师团队建设的基础，在高職院校中对助理辅导员工作机制进行改革创新，是助理辅导员在高职院校管理的重要内容，选拔本科生作为助理辅导员是大局趋势，能在学生管理运行制度机制中起到关键的教育作用和榜样基础。

（一）在工作的胜任度上高职学生已经在学校接受过系统的理论知识的学习，要求学生要对知识能够掌握和理解，通过各个方面对学生进行考核，让学生能够根据自身掌握的知识来胜任高职院校助理辅导员的工作。虽然本科生不具备专业的能力，在学历上可能也会有所欠缺，但是从综合方面考虑，本科生的能力还是能足够胜任助理辅导员的工作，在担任助理辅导员之前要对学生进行系统的培训，保证工作质量和效率。

（二）在学生管理工作中的榜样教育作用

助理辅导员要充分考虑学生的要求和心理因素，又要考虑到自己的责任与付出。在工作中他们是学校的代表，也是学校工作、记录的执行者，担任着双重身份和职能。所以，助理辅导员在工作中要具备较强的责任心和自律能力，在工作中严格要求自己，能给助理辅导员起到带头引导的作用，在一定程度上提高助理辅导员的工作能力和工作效率。在工作.上取得的成功也会提高他们的自我成就感，激励其不断前进。通过勤奋、热情的工作方式，给高职院校的发展提供强有力的支持，从而为助理辅导员的发展奠定坚实的基础。

二、助理辅导员的角色定位分析

（一）咨询者、组织者

学生的学习中存在着大大小小的问题，存在着许多事物性的工作。助理辅导员在大学期间回参加各种各样的社团，具有丰富的经验，在学校工作事宜中容易上手和管理。助理辅导员在工作中要能熟练掌握学生的各项工作制度，明确工作职责，对于学生在学习和生活中遇到的困难能够及时解决和引导。同时，助理辅导员还能给学生进行心理上的辅导和培训，在生活中可以担当学生们的兄长，针对学生的各种生活和心理问题进行解决和分析，成为学生的良师益友。

（二）教育者

大学生是社会中的特殊群体，他们相对于其他青年来说更优秀，同样也是助理辅导员的指定人选。大学生思想前卫，创新能力强，同时也能对和自己年龄相仿的人进行人生道路道的引导，他们身份相同，年龄相仿，在学习和生活中思想和生活规律都相差无几，所以能使助理辅导员能更好的管理学校工作的开展，帮助学生们养成良好的品德和素养。

（三）服务者

现在许多高职院校对于班级和年级的概念都越来越不重视，使得学生这个群体太过于分散，使得原来的工作机制和管理受到严重影响。所以就要要求助理辅导员在运行制度机制的创新中要承担重要的责任，他们要帮助困难学生解决生活问题，让他们树立生活信心，保住他们顺利的完成学业。在生活中，要积极引导他们要自信、自强。作为辅导员的助理，要明确相应职业，不能越过辅导员的职位，在工作用要勇敢的面对遇到的问题，正确的把握工作中度的的问题。

三、高职院校助理辅导员运行制度机制的创新

（一）选拔机制

选拔助理辅导员的工作尤为重要，它是决定助理辅导员能否担当起重任的关键环节。助理辅导员的选拔要严格遵守选拔规定，助理辅导员的的具体岗位要根据专业进行设定区分，相应的助理辅导员要服务和班级专业相对应的学生，根据学生人数确定辅导员的数量，一般情况下，一个班级分两名助理辅导员，在性别选择上要以新生的标准为准。助理辅导员的选拔要考虑到助理辅导员的学习成绩、工作能力和责任心，以这三个为重点选拔标准。一般情况下高职院校的学年制都为3年，三年之后学生们就会面临严重的就业问题，在这三年中，学生在校时间不长，所学到的知识也有效，缺乏社会经验，所以在就业中会面临巨大的挑战。所以，就要安排助理辅导员在工作中要避免和学生的上课时间相冲突，以免耽误学生的学习进度。助理辅导员要以系和学院为单位开展，最后以文件的形式进行最终的评定，保证助理辅导员选拔的准确合法性。

（二）管理机制

助理辅导员主要是系和学院进行，在安排工作时要由统一的安排对各个班级进行领导，主要业务要由助理辅导员所辅导的班级进行指导，通过工作思路和工作安排进行。相应的考核要在系单位的统一安排下进行，由服务为主展开管理。管理主要是针对工作能力和工作实现开展，使助理辅导员和本班同学形成高度一致的认同。

四、高职院校助理辅导员运行制度机制创新与实践的措施

（一）明确辅导员在绩效考核中的主体地位

首先，高职院校在完善关于辅导员的绩效考核机制时，要始终保持这样的理念，虽然辅导员是被考核主体，但是辅导员始终是绩效考核的主体，相关的考核工作必须结合辅导员的实际情况开展，同时还要针对学生层次，有效制定考核内容，在各类实际情况的综合考虑下，让高职院校辅导员加强对自我的认知，从而转变自我的工作态度与工作理念，提升自己的实际工作与业务水平。除此以外，明确辅导员在绩效考核中的主体地位，还要让辅导员自身加强相关能力的建设培训，高职院校可以自发组织培训计划，让辅导员有一定的能力与知识储备，提高自我的层次以及素质，在相关学生管理工作的处理上应用更优、更合适的方式方法，促进高职院校实际办学效率的提升。同时，要注意考核不仅仅在辅导员的“绩”、“效”上，要充分考虑辅导员个人的品行以及道德修养，从全面综合素质能力的角度出发，分析并作出合理的评价，以期促进高职院校辅导员绩效考核系统的完善。

（二）建立健全助理辅导员的各项制度

要完善助理辅导员的工作制度，对各项制度进行完善和整改，在辅导员的选择培养上要进行管理。助理辅导员的工作职责和培训制度要有明确的规定，在待遇和福利上要进行完善，对助理辅导员的工作进行全方位的支持，发挥自身的优势。为此，我们要对助理辅导员的工作提高重视，在完善思想的前提下完善助理輔导员的工作，实现助理辅导员的工作正常和科学，为高职院校工作的开展提供全方位的保障。

（三）助理辅导员的考核应有章可循

助理辅导员的管理要从政治思想和法制观念上进行考核，同时也要要求助理辅导员具备良好的表达能力和管理能力，使助理辅导员具备良好的事业心和责任心，在工作上具备优良的工作精神和工作态度，完成职位规定的工作，保障本职工作的顺利进行。同时也要对助理辅导员进行表彰，通过对助理辅导员的工作情况和工作成果进行表彰，激发助理辅导员的工作积极心。

总结：高职院校设置助理辅导员能够在一定程度上减轻辅导员老师的工作压力，促进辅导员更加了解学生，同时也利于学生干部得到锻炼，为学生干部的成长提供有效保障。高职院校助理辅导员运行制度机制不仅仅是阶段的任务，更是长期的有效机制，在辅导员管理中要健全循环机制和改进机制，吸收经验和教训，确保高职院校的平稳发展。

参考文献：

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[3]唐雷，曹磊.浅议高职院校助理辅导员的利弊[J].四川省干部函授学院学报，2015（04）：97-99.

[4]尹慧玲，陈珊.高职院校“导师制+辅导员+助理辅导员”三级联动育人模式初探——以武汉软件工程职业学院机械工程学院为例[J].教育教学论坛，2015（48）：121-122.

作者简介：

彭泽立，男，汉族，湖南益阳人，教授，主要从事思想政治教育研究

欧阳浩洪（1995-6），女，助教，汉族，湖南益阳人，主要从事思想政治教育研究

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