张涛英

摘 要：互联网的普及促进了计算机技术的蓬勃发展，影响了各行各业的发展模式，社会对计算机专业人才的需求与日俱增，中职计算机网络课程教学应运而生并迎来了发展的机遇与挑战，然而，从中等职业学校教学实践来看，计算机网络课程教学存在诸多问题亟待解决！文章分析了计算机网络课程教学的特点及中职院校计算机网络课程教学现状，并尝试从计算机网络课程教学内容、课堂组织方式、教学方法、教学模式、教学评价等方面入手提出强化计算机网络课程教学的途径，希冀对中职院校计算机网络课程教学提供参考。

关键词：中职院校;计算机网络课程教学;课程目标;教学评价

引言

随着计算机技术的发展，人们已步入信息时代，生活的方方面面已与计算机网络技术密不可分。作为人才输出的重要机构，大多数中等职业学校均已开设了计算机网络课程教学，以更好地满足社会发展需求。但是，很多中等职业学校在计算机网络课程教学方面的教学效果并不乐观，存在诸多教育误区，很有必要深入剖析计算机网络课程教学的特点及存在的问题，以有针对性地采取改善措施。

一、中等职业学校计算机网络课程教学特点

中等职业学校是我国教育机构的重要构成，肩负着培养适应生产与服务于一线的高素质技能型工作者的使命。信息化时代对计算机专业人才的需求越来越大，开展计算机网络课程教学已成为中职院校人才培育的必然要求。由于计算机技术更新速度快，导致计算机网络课程也具有发展快、内容多、知识点密、覆盖面广、综合性强等特点，因此，在开展计算机网络课程教学时应与时俱进，及时调整教学内容与手段，以提升计算机网络课程教学的有效性。

然而，因计算机网络课程教学是新兴起的，虽然不少中职院校开设了计算机网络课程，但受办学定位、重视程度、设备建设等因素影响，其计算机网络课程教学发展程度不尽相同，还存在因师资力量薄弱带来的教学内容陈旧及教学方式落后等问题。

二、强化中等职业学校计算机网络课程教学的途径

（1）以就业为导向整合教学内容 加强实践环节

中等职业学校计算机网络课程教学具有更强的职业倾向，因此在开展计算机网络课程教学前，应根据课程目标及职业需求以就业为导向科学选择教学内容，增强专业特色拓宽专业口径，做到在计算机网络课程教学过程中实现基础知识与新兴技术的有机结合，为中职生日后就业奠定坚实基础。

此外，除了要制定具有中职特色的计算机网络课程教学外，还应从基础、提高、团队综合三个维度出发加强实践环节建设。通过基础实验来帮助中职生深入理解局域网络技术与组网等计算机网络课程理论。通过结合教学内容布置一些一些小型或中型案例让中职生进行调研与分析，从实践中培养与检验中职生设计与应用能力。团队合作是中职生适应职场需求的重要能力，因此，中职院校应在教学过程中通过组织小组竞赛等形式的活动来强化中职生团队综合实践能力。

（2）改革课堂组织方式 引导自主学习

大班授课制度是很多中职院校开展计算机网络课程教学的常用制度，这种课堂组织方式虽然有利于中职教师统一备课，可实现计算机网络课程的普及型教育，但因中职生的计算机网络基础及学习兴趣点不尽相同，这种灌输式教育模式不利于中职生计算机网络课程学习兴趣的培养及专业水平的提升，从而影响教学质量，因此中职院校应结合学校办学定位及学生状况，适当改革教学组织方式。

普遍而言，我国中职生年龄多在15岁-18岁之间，已掌握了一定的自主探究经验及学习能力，对自己的兴趣点及职业发展方向已形成了一定的认识，因此，中职院校可将计算机网络课程精细化，开设Web、Windows网络管理、DNS等与计算机网络教学相关的课程，为中职生提供选择计算机网络某个或者多个专业领域的学习机会，引导中职生就感兴趣的领域开展自主学习与合作研究，提升教学的专业性与针对性。

（3）优化课堂教学方法 借助模拟软件开展演示教学

计算机网络运行复杂，教学内容常常既抽象又强逻辑，传统的课堂教学方法会增加中职生学习及理解的难度，而通过演示教学可实现教学内容的动态化展示，直观地还原计算机网络运行原理，进而在很大程度上减低计算机网络教学理解的难度。譬如，在进行交换机信息交换原理教学时，可借助Cisco packet tracer模拟软件来将交换机MAC地址表各个节点数据信息交换的过程，让中职生通过视频画面来直观地观察数据交换的过程，然后通过教材内容的讲解来深化中职生对数据交换原理的认知，既能加速理解还能加深记忆，起到事半功倍的教学效果。

（4）依托信息化教育 创新教学模式

随着教育信息化的发展，网络化教学已成为一种新型的教学模式，中职教师应结合这一发展契机，通过线上与线下的有机结合来创新计算机网络课程教学模式，通过开放的信息资源与渠道，来提升教学的交互性与双向互动。中职教师可通过微课等新型教学手段在网络学习平台的辅助下帮助中职生提前了解计算机网络课程教学重点，引导中职生提前做好课程学习预习准备;课后可通过微课来帮助学生巩固所学，以做到及时查漏补缺。

此外，中职教师应以网络化教学为基础创新教学模式，通过灵活运用分层教学、行动导向教学、项目教学法等方式来强化中职生的综合职业技能。譬如，在进行办公室局域网组建教学时，中职教师可采取任务驱动教学模式，引导中职生在学校实验室或者模拟软件上分析办公室局域网特点，自行或者合作摸索网络选型、联网方案选择及硬件设备选型的依据与方法，并依托Ping命令来测试局域网的连通性，通过一次次的演练与探索，來寻找最佳解决方案。通过引导中职生参与和教学内容相关的特定教学任务及案例，来加深中职生对该教学内容的整体认知，通过任务设计与完成的全程参与，来充分调动其探索求知欲，实现对计算机网络课程教学的有效学习并拓展运用。

（5）设立多元化评价标准 增强就业竞争力

要提升中职计算机网络课程教学效果，除了要从教学内容、教学模式、教学组织等方面入手加以改进与创新外，还应改革传统教学评价方式，建立多元化评价标准，通过多元考核来促进中职生的全面发展。传统的教学评价通常以单一的考试成绩为评价标准，这种方式容易带来临时抱佛脚的应试教育后果，并不能有效引导与促进中职生积极参与计算机网络课程教学，全面掌握相关的理论知识与实战能力。

中职教师应将教学评价落实至中职生的日常学习中，从出勤率、学习态度、学习过程等方面入手，督促中职生养成良好的学习态度与习惯，培养良好的职业素养，锻炼过硬的职业技能、动手能力及应变能力。通过实施多元化评价来促使教学内容与教学模式的有机融合，通过学习成绩、动手能力、学习态度等全面的考察来为中职生提供自省的动力与依据，进而增强中职生的就业竞争力，为其整体个性化发展奠定基础。

结语：

总而言之，随着经济的发展，社会对计算机网络人才的需求越来越大，而中等职业学校在培育与输出计算机网络专业人才方面发挥着重大作用。中职院校应牢记其社会使命，结合办学理念及人才输出计划，以就业为导向调整与丰富计算机网络课程教学内容，结合本院校学生情况以激发中职生学习潜能为指导适当变革课程教学组织方式，借助各类模拟软件优化教学方法，依托信息化教育创新教学模式，并构建促进中职生全面发展的多元化考核标准，多措并举保障计算机网络课程教学的科学开展。

参考文献：

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