马林飞

摘 要：新课改的施行有力的推动了课堂教学，教师的教学理念也随之有了新的改善，而课堂的教学质量也逐渐呈现递增趋势。因此，作为一名初中物理教师，一名能够帮助学生解决许多生活问题的人，我们必须要从新课改下的教学理念出发，找到促进学生主动学习的教学策略，从而将初中物理教学有效开展。

关键词：新课改;初中物理;教学策略;合作实验;多媒体技术;现实生活

纵观新课改下的教学理念，我们不难发现生本教育理念是最为重要的，因为所有教学策略的设计都是从学生的角度出发的，这是完全不同于传统教学的。因此，作为一名初中物理教师，我们的教学理念必须要随着新课程改革的施行及时做出改善，进而积极思考如何能够创设出提高学生学习效率的教学策略，以求实现初中物理课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下初中物理的教學策略作如下探析：

一、合作进行实验，培养学生团结意识

实验是初中物理课程中的重要组成部分，其重要性不言而喻，但实验需要人的操作，在传统的初中物理教学中，部分教师正是因为对实验教学的不重视，才会导致学生对物理知识理解的不透彻。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们可以通过让学生合作进行实验，培养学生的团结意识，使每一个学生都有参与课堂的机会，从而使学生感受到学习物理的乐趣，在将来更有动力的去学习物理知识。

例如，我在引导学生学习《测量小灯泡的电功率》这一节时，首先，我投影了“2.5V 0.24A”的标识，指名学生说出了其含义。紧接着，我出示了实验课题“探究测量小灯泡的额定功率”，为学生提供了实验中需要用到的器材，将学生分成了实验小组。然后，我让学生通过合作交流画出了电路图，设计了实验步骤，并让学生自行安排组内成员的分工。之后，我让各个小组代表回答了在实验过程中遇到的问题，以及是如何解决问题的，从而加深了学生对本节知识的理解。最后，我带领学生回顾了本次实验的内容，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过引导学生合作进行实验，培养了学生的团结意识，提高了学生的动手操作能力，使学生对电功率的知识有了更加深刻的理解，从而绽放出了精彩的初中物理课堂。

二、以多媒体技术，激发学生学习兴趣

多媒体技术功能的多样性可以让学生感受到趣味化的课堂，从而使学生快乐地投入到知识的学习状态当中。因此，作为一名初中物理教师，我们可以通过利用多媒体技术，帮助学生克服学习物理知识的恐惧，进而激发学生学习物理的兴趣，使学生在兴趣的驱使下将物理知识有效吸收到心中，从而实现初中物理教学效果的优化。

例如，我在引导学生学习《光的色散》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了彩虹视频，为学生讲述了利用彩虹找金子的故事，大大活跃了课堂上的学习氛围。然后，我利用多媒体技术为学生演示了白光的色散实验，进而引导学生得出了太阳光不是单色光的结论。之后，我利用多媒体技术为学生演示了色光的混合实验，使学生了解了复色光可以被分解，单色光能够合成复色光。紧接着，我为学生介绍了看不见的光的特点以及应用。最后，我引导学生对本节课知识进行了总结，让学生交流了在这节课中得到的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术，充分激发了学生的学习兴趣，节约了课堂上的教学时间，使学生感性的认识到了光的色散的知识，极大程度上优化了初中物理课堂的教学效果。

三、联系现实生活，增强学生应用意识

当新课改下的素质教育在课堂教学中落实的愈发彻底之时，学生学习知识的目的除了丰富自己的文化修养之外，更重要的是提高自身学以致用的能力。因此，作为一名初中物理教师，我们要清楚地意识到物理和生活之间的紧密联系，在课堂教学中将生活元素和物理知识有机的融合在一起，让学生发现学习物理的现实价值，从而增强学生的应用意识，不断提高学生应用物理知识于现实生活中的能力，真正意义上达到提高初中物理教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》这一节时，首先，我为学生介绍了力和运动发展过程中的物理史实，为引导学生理解力和运动之间的关系做了很好的铺垫，增强了学生对本节内容的学习兴趣。然后，我让学生自主阅读了教材中有关牛顿第一定律的内容，并为学生引入了大量的生活实例，使学生深刻理解了牛顿第一定律的含义，培养了学生理论联系实际的意识。之后，我通过引导学生做生活化的习题练习，培养了学生严谨的逻辑推理能力，帮助学生充分理解了力和惯性之间的关系。最后，我让学生对这节课所学知识进行了交流。这样，我通过联系现实生活，增强了学生应用物理知识解释生活现象的意识，切实达到了提高初中物理课堂教学质量的目的。

总而言之，新课改为我们的教学活动提供了很多良好的指导，而作为初中物理教师的我们也须得认真学习新课改下的教学理念，进而设计多角度的教学策略，全方位实现学生的进步与发展。

参考文献：

[1]马明东.新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究[J].学周刊，2019（24）：32.

[2]井宏山.新课改下初中物理生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：126.