郑琼

摘  要：本文通过课前、课上、课后探究活动设计，凸显自主发展、学习过程、生活提升，提升小学道德与法治的教育教学质量。

关键词：小学道德与法治;探究性学习方式;教学策略

引言：

统编教材已使用三年了，我们发现课堂上教师注重的还是“如何教”，学习活动设计浅表化、机械化，学生并没有真正参与其中，课堂探究普遍存在流于形式，缺乏深度，完全忽略了学生自我学习的过程。那么，如何在小学道德与法治课堂教学中培养学生有效探究、深度学习的意识，促进学生核心素养的习得与能力提升？笔者认为，指向核心素养的课堂教学必须促进学生学习方式的转变。这就要求教师要归还学生的学习自主权，变“课堂控制”为“共享学习”，成为学生学习的合作者，让学习真实发生。

一、课前探究活动：凸显自主发展

以小学道德与法治“我们小点儿声”一课为例，教材从“教室里面有点吵”入手，以图片形式呈现了真实存在于学生生活的吵闹行为，包括“重重关门、大声讨论、挪动桌椅、追逐打闹”等，又通过绘本故事“做个小小调音师”，启发学生运用各种方法，自觉减少噪音。我们准确把握核心教育主题，制定如下目标：发现教室里的不文明的喧闹行为，知道公共场所里噪音所带来的影响与危害;通过小组讨论、设计警示贴、情境模拟等活动，学会控制自己小点儿声，提醒他人小点儿声，学做小小调音师;感受到安静的环境给人们带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦，树立公共场所内要低声说话，不影响他人的公共道德意识。……