邓如伟

数学课主要是解决问题，而导入是“点睛”之笔，若能有效地导入，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，培养学生的自信心。什么样的的导入才能有效地开启学生的思维，激发他们的联想，激励他们进行探究呢？我认为：“导无定法，贵在得法。”切忌鹦鹉学舌，照样学样。我们只有根据小学生的特点，灵活多变，才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用。

今天，我将结合自己的教学实际，与大家共同探讨我在小学数学课堂教学中的导入设计。

一、故事开头，引领激趣

心理学研究表明：耳目一新的有趣刺激，可以强化学生的感知度，吸引学生的注意力。我发现每一个孩子们都很喜欢听故事，我就抓住孩子的这个特点，把故事引入数学课堂，把生动的故事放到枯燥的数学知识中，让孩子们在轻松快乐的气氛中掌握抽象的数学知识，孩子们学习的积极性和主动性大大提高了。例如，我在导入《加法交换律》这一课时，讲了一个与内容相关的小故事。一个养猴人，由于香蕉的季节要过去了，决定给猴子减香蕉量。他对猴子们说：“早上吃2个，晚上吃3个。”猴子们听了很生气，这个人又说：“那就早上吃3个，晚上吃2个。”猴子们听了很开心，养猴人心里暗暗发笑。我适时提出问题：“养猴人为什么笑呢？”同学们高高地举起了小手，有的还迫不及待地喊出了答案。我用这个小故事揭示了加法交换律，使枯燥的知识一下子变得形象、生动起来。

二、角色变换，探究新知