封雪

摘 要：写作是人们日常生活中一个非常重要的交际工具，其主要作用是用于思想交流、信息传递以及自我情感的表达。写作教学是藏区高中语文课程中的重要内容之一。在暑期支教过程中，笔者发现藏区学生在语文写作中缺乏情感表达，因此本文将简要探讨语文写作教学中对于情感教育渗透的相应策略。

关键词：语文写作；情感教育；策略

一、引言

普通高中语文课程标准（2017年版）指出：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。1在语文写作教学中，除了培养学生对语言文字的灵活运用能力、思辨能力，更加需要在写作教学中培养学生的审美情趣与人文情怀，加强情感教育的渗透。

写作是学生内心真实情感的流露，文章不是无情物，情动于衷更感人，只有拥有真情实感的文章才具有感染力和生命力。鲁迅先生曾经说过，“写作首要的一点就是‘有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”2而 有真意”就是要有自己的真情实感，写自己内心真正想说的话；“去粉饰”就是要写真话，不要掩盖真相、粉饰太平。由此可见，情感教育对于语文写作具有重要的作用。

二、语文写作中情感缺失的现状

在为期一个月的支教历程中，笔者发现藏区学生在语文写作中存在以下一些问题：第一是学生的写作心态问题，许多学生不敢写、害怕写、对写作具有畏难情绪，这或许和学生们的性格有关，他们大多腼腆、不敢大声说话，喜欢低头。……