唐丽婷

摘  要：山区留守儿童所面临的环境、家庭以及个人的问题日益严峻。在山区中学道德与课堂上采用“师徒结对”的合作学习模式能够有效地改善学生的厌学情绪，调动学生学习的积极性和主动性。采用课前、课堂上、课后三个步骤实施，配合合理的激励机制，让“师徒结对”合作学习模式真正地在山区中学课堂上生根发芽。

关键词：师徒结对合作学习;山区中学;道德与法治课堂

一、“师徒结对”合作学习的初衷

我校地处粤北山区农村，在日新月异、飞速发展的当今世界，很多学生依旧过着井底之蛙的生活。他们没有目标，不知道学习对个人、对家庭、对国家有着怎样的意义。他们中的很多人是留守儿童，父母外出打工，爷爷奶奶疏于教育，玩心很重，厌学情况严重，学困生偏多。再加上传统的道德与法治课堂枯燥无趣，记忆理解的知识多，学生容易产生厌学情绪。

二、理论依据

（一）新课程标准

新课程标准强调了道德与法治课的人文性和实践性。

1.人文性

要求老师要尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

2.实践性

从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。……