杨楠

摘  要：环境具有隐性的教育功能，是重要的教育资源。在实施适应性课程的过程中，我们特别重视环境创设，以此来激发幼儿参与主题教学活动的兴趣，促进幼儿的全面发展。为此，在主题活动环境创设中，我们运用有效的策略，促进幼儿自主探究，培养他们的创新能力，使环境创设发挥其应有的教育价值。

关键词：幼儿园;主题活动;环境创设;策略

在幼儿园适应性课程实施的过程中，我们从主题教学生成性等特点出发，跟随幼儿的兴趣与发展需求进行环境创设，有效发挥了环境的隐性教育功能。传统的教学环境的创设以装饰美化为主，除了一定的欣赏价值外，并未发挥教学环境的教育价值。为此，在适应性课程主题教学环境创设中，我们转变环境创设的思维模式，邀请幼儿共同参与，以激发幼儿参与主题活动的兴趣，促使幼儿关注与维护自己创设的环境，发挥环境的教育功能。对此，本文将进行詳细探究，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

一、坚持幼儿本位，发挥幼儿学习主体性

在幼儿园适应性课程主题教学活动开展的过程中，我们围绕教学主题创设班级主题墙饰，不但能够装饰与美化教室环境，同时也将进一步丰富幼儿对主题的认识与理解。以往进行主题墙的创设，都是教师绞尽脑汁设计好，大都非常美观，偶尔也会用一些孩子们创作的作品，但是孩子们关注主题墙的热情常常超不过一周。原因是多方面的，如主题墙设置的位置太高，需要孩子们仰视才能看见;或者是不符合孩子们的认知水平，不是孩子们感兴趣的内容，等等。……