张金倡

化学是一门以实验为基础的学科，在新课程改革背景下，化学实验的重要性更加突出，要求我们在化学实验教学中渗透学科思想，除了培养学生的动手能力、观察能力、语言描述能力，还要培养学生的学科质疑能力、创新能力和探索精神。但是对于课本中的化学实验，尤其是微观问题，如离子反应、电离平衡、原电池原理等，在教学中往往由于时间问题（比如酸碱中和滴定曲线的测定，测定次数多、时间长，教师在教学中常常将实验操作改为动画演示以缩短实验演示时间）或课堂实验条件的限制（现象不明显等），对于一些理论性知识的讲授常常先介绍结论，再通过实验验证结论，这样的教学过程显得太灌输式，没有知识的形成过程，没有体验式的学习，印象常常不深刻，学生学习效果差，也不利于培养学生独立思考和发现问题的能力。

手持技术实验是近几年逐渐普及的理科实验装置，又称为“掌上实验室”。它主要由数据采集器和传感器组成，通过传感器去识别化学的物理量，再将物理量转换为电信号，再经过数据采集器及软件将电信号转化为数字，并以数、图结合的方式呈现在计算机的屏幕上。它便捷、实时、准确、直观、综合性强等优点，能改进高中化学实验水平，解决传统实验的困难。本文结合教学实践，浅谈手持技术在高中化学实验中的应用。

一、手持技术实验将微观问题可视化

手持技术实验的应用有利于学生更高效地学习有关压强、电流、电压、离子反应等较抽