崔凯

一、案例描述

新学期伊始，拿到分班名单，我怀着忐忑的心情赶紧把名单浏览一遍，文文同学的名字赫然入目！早有耳闻文文同学由于遗传因素，智力发展相较同龄人有些迟缓，与老师同学交流有些障碍。几天下来文文同学成功吸引了我的注意力：语文课上，他会随意的走动，打排球、跳绳、扔纸团、在桌子上乱涂乱画……只有你想不到，没有他做不到;数学课上，看到别的小朋友摆小棒，他会跑过去“指挥”，甚至抢夺其他小朋友的小棒满教室扔;上音乐课时，其他孩子排着整齐的队伍去音乐教室上课，他会在去音乐教室的路上悄悄溜走，跟老师“捉迷藏”，让老师找不到他，或者到小舞台上乱敲架子鼓，弹琴;体育课上更是让你看不到他的身影;下课了他会踩在桌子上爬窗户，到教室前面爬树……

他成了我的一块心病！怎样才能转化他？怎样才能让他像其他小朋友一样安静的坐在教室里学习？怎样才能让他改掉打人、乱拿别人东西的坏习惯？怎样才能让他尽快融入我们这个班集体呢？一有空，我的脑海里就会浮现这些问题。

二、追根溯源，深入了解

为了更好地了解孩子，开学后的一个周末，我到他家进行了家访。通过与文文父亲的谈话我了解到：文文是家里的独子，父亲是外地人，母亲跟文文一样，智力上有所欠缺，照顾自己都成问题，何谈对孩子的教育。文文的外公外婆对文文过分溺爱，一切都顺着孩子，也不允许文文的父亲过多的约束管教孩子，对孩子学习上没有要求，孩子犯错时表达方式也比较粗暴。