张守宏

摘要：唯物史观是高中历史中的重要核心素养，对于评价历史人物教学有着理论性的指导作用。本文基于高中历史评价人物教学，对唯物史观在其中的运用做简要分析。

关键词：高中历史教学;评价;唯物史观

唯物史观阐释了人类社会发展的一般规律。而在高中历史课程标准中也明确提出了学生应具备五大历史学科素养，唯物史观作为其中的灵魂，具有指导作用，也是其他素养的理论保障。

一、贯彻唯物史观的评价原则

（一）辩证分析

所谓辩证分析，即用一分为二的观点看待历史人物，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。例如，在评价哥伦布时，一方面，他确实是一名伟大的航海家，其所率领的航队经历重重险阻想要探寻到通往东方的新航路，虽然最终他们并没有到达梦寐以求的东方，但，却意外发现了新大陆，间接地促进了各大洲之间的交流;另一方面，美洲的发现，随之而来的便是西欧各国对新殖民地的掠夺，这为殖民地人民带来了灾难。因此，教师在“新航路开辟”相关教学中，应引导学生辩证地对哥伦布进行评价，力求通过史料来还原一个真实的历史。再如，在“新文化运动”中，陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅等人提倡新文学，反对旧文学，高举“民主"与“科学"旗帜，在一定程度上促进了对民众的思想解放，使得当时的中国人开始有所反思，具有一定的进步意义;但个别思想家对一些传统文化的全盘否定，开始变得极端，将封建专制制度、思想与代表传统文化的“孔学”归于一体，将对袁世凯之不满，都汇聚到了“打倒孔家店”这一思想上，从这一点上来看，他们是愚昧、不清醒的。……