王海洵

摘  要：本文分析小学英语教师利用思维导图帮助学生对所学知识进行梳理，对单元内容进行整体感知、理解、运用;在教学设计中充分利用思维导图，对教学内容进行梳理，提高教师在单词学习、语篇阅读、对话教学、语音教学等环节的教学效果;利用思维导图整理、学习、思考所阅读的专业书籍，从而提高专业水平。

关键词：思维导图;小学英语教学

思维导图是一种可视化的知识表征工具，是打开大脑潜能的万能钥匙。它是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他认为思维导图是放射性思维的表达方式，也是人类思维的自然功能。思维导图可以用于生活的各个方面，能帮助人改进学习能力，能让人用清晰的思维方式去表现。因此，它的出现马上引起了教育界的关注。本文将从三方面分析：首先，思维导图能够帮助学生对所学知识进行梳理，对单元内容进行整体感知、理解、运用;第二、思维导图在教师备课中的运用也有助于教师理清思路，写出更高效的教学设计;第三、思维导图整理、学习、思考所阅读的专业书籍，有效地抓住阅读的重点，从而提高专业水平。

一、“鸟瞰全局”——助学生增强单元知识总体感知

在英语教学中使用思维导图主要有以下三点优势：首先，可让使用者对学习内容进行总体把握，做到“鸟瞰全局”;其次，关键词的运用易于刺激大脑进行自由联想，关键词最好用正楷写，这样容易快速辩认，大脑吸收力就会大大提升;再者，思维导图作为全方位的思考工具，可节省使用者做笔记的时间，无须逐字逐句记录，以“智学”取代“苦学”，有效地促进主动学习。……