田世凯

摘要：阅读，一直都是高中语文教学的重中之重，不仅关系着高中生阅读能力的生成与发展，也影响着学生听、说、写能力的协调进步。而且，在高中语文试卷中，阅读理解题目也有着较高分值，所以高中语文教师必须要重视阅读教学。其中，论述类文本包含论文、杂文、评论等多类文本，是阅读教学的基本组成，同样关系着高中生阅读能力的长足发展，应该引起重视。本文将从完善阅读探究，丰富学生阅读经验;总结阅读技巧，提升学生阅读能力;丰富阅读练习，优化学生阅读理解三个角度，来分析高中语文教师应该如何指导学生进行论述类文本阅读。

关键词：高中语文;论述类文本;阅读指导;策略分析

论述类文本阅读活动一直都是高中语文阅读课的教学重点，存在较强的说理性质，对学生的逻辑思维能力、语言表达能力等能力要求较高，是拓展学生生活视野、优化学生知识储备的重要资源。但是，也正因如此，高中生在论述类文本阅读活动中的表现并不尽如人意，常常因为逻辑不清、批判思维不足、文本分析与语言表达能力低下而产生阅读偏差，需要接受专业的阅读指导。因此，高中语文教师便要积极优化论述类文本的阅读活动。

一、完善阅读探究，丰富学生阅读经验

常规的高中语文论述类文本阅读教学都是以“教师讲，学生听"的方式去组织阅读活动的，学生只能学到一些皮毛知识，很难深人文本内涵。而且，由于缺乏思考与探究，学生也养成了消极、被动、惰性的思维习惯，难以总结阅读经验，把握阅读方法，限制了自身阅读能力的正常发展。……