唐友良

摘要：初中数学课程作为素质教育培养的一部分，教授学生数学知识、培育良好的数学素养的同时，还应当注重情感教育。人有七情六欲，对事物的喜好，对课程喜欢与否，与情感的感知有着密切的联系。如果数学课程给予学生的感觉是美好的、喜欢的，可以获得成就感、满足感，可以有所收获，会大大提高初中数学的学习效率，将原来的被动学习变为主动自主地进行学习。同时由于感知到数学课程学习中的情感渗透是正面的，是自己乐于接受的，也可让学生们因为正面情感感知的支配去加强上课的精神集中度。所以如何在数学教学中更好地渗透情感教育，使之优化学生的学习主观能动性，尤为重要。

关键词：初中数学教学方式;情感教育的渗透;学习主观能动性

引言：

人会有自己的喜怒哀乐，这是情感表达中的情绪表达。初中生义务教育阶段的学习可受自身情感的支配，有可能会因为对老師性格的不喜欢而影响上课学习的专注度，也有可能因为很喜欢一个老师的幽默授课方式而产生喜欢上课的感觉，从而激发自己的学习动力。

一、现有初中生数学教育方式缺乏情感教育的现状分析

初中生从初一开始接受数学学习阶段，被灌输的理念就是一门要进行中考的课程，学习的时候需要加倍重视。而在教授过程中，数学方式往往采用的是纯理性化的教学方式，教授课程如同在完成任务，将每一节课预先想要教授的内容事先教完，就算达到自己的教学效率目标了。……