闫婷

1 前言

“通识教育”由美国学者怕卡悠提出，基于“贯通之意”是在学习专业课程前必须学习的公共基础课，是非专门全面的基础知识教育又称普及教育，是学生学习的基础，与专业课课程教育存在密切的配合。如果说专业课程侧重培养学生的专业技能给予学生特定职业的训练，通识课程其目标是在通识教育过程中培养学生的学习素养，透过知识的综合性拓宽学生学习的宽度和广度，透过知识的博深性，培养学生运用多学科知识进行思考的能力，达到解决问题的目的，把学生培养成高素质，全面发展的人。

计算机基础作为公共基础课，面向全校非计算机专业学生，受众面广，应用型强，与通识教育课程的设置目的不谋而合，旨在培养学生在当前形势下应用计算机的能力，自主创新的能力，让学生能够树立正确的人生观，获取完善的人格。而应用型本科院校其特点是培养面向特定领域的高素质应用型人才，在通识教育背景下，计算机基础课程如何能够发挥其基础教学的作用，提升学生的动手能力和应用计算机解决实际问题的能力有着重要意义。对于应用型本科院校应将专业的深与通识教育的博紧密结合起来，促进学生的全面发展。

2 通识教育背景下的应用型本科院校计算机基础课程开设现状

应用型本科院校重点强调学生面向社会时专业技能的培养，侧重学生的就业与应用能力，大学计算机基础作……