马振芹

没有反思的教学行为，不是真正的教学，不会反思的老师，不是真正的老师。如果在教学中仅仅满足于完成教学任务而不是深挖课堂教学中蕴含的智慧，那么不管我们的教龄有多长，我们教学水平也只是止步不前。作为教育者，我们只有在教学中善于反思，习惯总结，才可以在教学道路上游刃有余，勇往直前。

教学之余，我曾无数次问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生对英语学习没有信心时，你能否唤起他们的自信？当学生在考试后屡遭失败，你能否让他们反败为胜？能否让学生在课堂上学会小组合作，感受集体的力量？要找出这些问题的答案，这与我们在教学中的不断反思是分不开的。

著名教育家魏书生老师有一个习惯，他常常在夜晚给自己留出一段时间来思考，并把思考的结果写在日记上，日积月累，积累了大量宝贵的教学经验。叶澜也曾这样说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能会成为名师。”由此，我想起了美国心理学家波斯纳曾提出的一个教师成长的公式：经验+反思=成长。身为教育者，我们只有在教学中善于反思，习惯总结，才可以让我们在教学的道路上游刃有余，达到事半功倍的效果。

新课程标准多次提到，各级老师要不断更新教学观念，改善自己的教育教学行为，做课程资源的开发者、学生学习的督促者、教育教学的研究者、善于反思的实践者。……