马爱凤

情境教学法作为一种国际上领先的创新教学法越来越成为第二语言教学的主流教学模式。情境教学法努力为孩子们营造一个接近母语学习的英文输入环境，逐渐树立孩子们对于英语学习的兴趣，在学习的过程中充分感受，并最终熟练和掌握英语。

情境教学法起始于20世纪90年代的加利福尼亚西班牙语教室。情境教学法积极地把故事、想象力、创造力和理解力带入每一节课，着重强调理解和建立以学生生活为中心的语言基础。学生的课堂是基于可理解性輸入为主的故事课堂。6岁的小朋友讲话通常可以非常流利，这根源于他超过20000个小时的日常口语输入，根本上说也是数万个小时的故事。而学生的外语语言学习课堂每天一个小时左右，假设老师用第二语言进行上课教学，那么，学生们每年的外语输入大约在180小时;六年下来一共有1080个小时的语言输入，与儿童每日接受的母语输入量相差甚远。作为教师必须意识到第二语言输入的量非常关键。语言习得必须有大量的时间和可理解的输入。另外，在外语课堂上，学生可以得到的可理解输入和第二语言输入时间不够，很多情况下，老师用学生的母语探讨语法规则，所以第二语言输入微乎其微。或者老师说一个单词，要求学生重复他们刚刚听到的词或者让学生背诵一些对话，并输出这些程式化的语言;还有的老师让学生记忆复杂的，长的却没有上下文语境的孤立的单词，并学习生词的发音，这种不切实际的，不符合语言学习规律的做法实际上阻碍了孩子的语言习得过程。……