高晓囡

摘要：当前我们在校师范生将来要面对的受教对象主要为各级各类学校的小学生。小学生对于事物的认知处于感性认知水平的占多数。要让他们能够快速的接受新鲜的事物，让学习变得更轻松，那么我们就应该尽量以直观的形式，将我们所传授的内容传递给他们。要满足快速形象传达讲述内容这一要求。简笔画无疑是我们最好的选择。如果要将简笔画作为一种教学语言来运用到教学当中，那我们就应该利用师范生在校期间，充分训练他们有关简笔画的各项技能，使他们能够达到基本的教学要求。

关键词：简笔画;教学语言;基本技能

中图分类号：G633.955

文献标识码：A

文章编号：1672 -15781 2019）08 - 0261 - 01

教学是一门综合艺术。其中既包括运用教学方法的艺术，也包括遵循艺术的一般审美性原则而进行的审美教育活动，还包括体现教师个性而独具特色的艺术创造。由此可见，创造性教学是提高教学质量的关键所在。要提倡创造性教学，首先要从教学语言说起。语言是教学的前提，在美术类教学语言中简笔画是非常丰富有利的教学语言的一种。把简笔画引入教学课堂，能丰富教师的教学语言和教学表达方式。在课堂上教师如何能将简笔画运用到我们的教学环节中来，边画边讲，会让学生更形象的更直观的感受到教学内容，从而起到事半功倍的效果。这种口手共同协作的教学方法既拓宽了教师传递教学信息的渠道又开发了学生思维，使学生在吸收知识的过程中获得一种美的享受。

简笔画是一种利用简单的点、线、面等符号来表现物象基本特征的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它突出的特点就是笔画简单，生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。而教学简笔画不同于一般简笔画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体，它不在于写实，只在于写意传神，并且要尽量做到一挥而就。要将教学简笔画运用的恰到好处，就必须要求教师能够熟练的掌握各个教学环节，并能将简笔画的绘制和教学环节有效地结合起来，使简笔画成为一种真正的教学语言。

目前，本科层次的小学教育专业已经发展成为培养小学教师的主渠道。小学教育的独特性，对小学教师提出了独特的职业素质要求。教师职业技能是小学教师职业素质的重要构成要素之一，其发展水平直接关系到小学教育专业学生的专业成长。因此，基于当前基础教育课程改革对师资的要求。开展对高校本科层次小学教育专业学生教师职业技能培养的研究和实践是极为必要且迫在眉睫的。

下面结合对本科层次小学教育教学简笔画技能训练的教学经验，来阐述一下如何有效提高学生的简笔画教学技能。

1.小学教育学生的简笔画教学现状

1.1缺乏适合小学教育专业学生的教学简笔画教材

简笔画是简约的符号式的绘画形式，市面上各种简笔画书籍大多是供学龄前儿童使用的，一会儿各种简单物体为主。教学简笔画是运用与课堂教学的绘画形式，要根据教学内容设计成简约的图画，是辅助教学的手段之一。教学简笔画不同于一般的简笔画，具有很强的针对性，在市面上适合儿童学习的简笔画书籍很多，但是和小学教育专业学生和小学教师用于辅助教学的教学简笔画教材很少。与小学各科教材的配套教学简笔画教材几乎难觅踪迹。

1.2教师的简笔画教学方法有待提高

对于大多数美术老师缺乏对教学简笔画的研究，教学方法单一，大多数教教师照着书本上现成的简笔画画到黑板上，或者出示图片或课件，让学生临摹。教师对小学各科教学内容不甚了解，缺乏根据小学教材内容创作教学简笔画的能力，学生只能充当复印机，依葫芦画瓢，多年以来，高校简笔画教学大都停留在临摹层面，几乎无法深入到教学简笔画的创作。

2.小学教育专业学生的教学简笔画技能现状

2.1学生所画简笔画画幅太小，作画缺乏自信心

对于大多数小学教育专业的学生美术基础差，长期以来缺乏美术基本功的训练。大多数学生在练习简笔画時，一般画在纸上，习惯于把腕关节放在桌上，所画物体大小局限在以手掌为半径的小圆圈儿内，临摹的简笔画总是很小。大多数小学教育专业学生对自己的绘画水平缺乏自信，用铅笔画时不断用橡皮修改，形成了画简笔画时犹豫不决的习惯。

2.2学生在纸上练习多，在黑板上练习少

由于简笔画画在纸上，便于教师检查作业，久而久之出现了教学简笔画“纸上谈兵”的现象。很多学生用铅笔在纸上临摹简笔画，由于可反复修改，效果还不错，一旦用粉笔到黑板上画，腕关节悬空，没有支撑点且所画简笔画构图偏低，图形偏小，线条不流畅，缺乏作画力度与速度。学生在纸上练习多，在黑板上练习少，而辅助教学的简笔画都要求用粉笔快速在黑板上完成，就学生目前的简笔画技能水平还无法适应简笔画辅助小学各科教学的需要。

2.3 学生的教学简笔画创作水平普遍不高

学生的教学简笔画一直停留在临摹阶段。他们普遍缺乏美术功底，既不熟悉小学教材，也不会灵活运用简笔画。更不会根据小学教学内容设计教学简笔画。

3.如何有效提高小学教育专业学生的教学简笔画技能

对小学教育专业学生进行系统的“教学简笔画”技能训练，目的是引导学生将专业知识转化为具体从师任教的职业行为方式，培养具有扎实的专业基础，良好的教育教学技能的高素质小学教师。要提高小学教育专业学生的教学简笔画技能，除了鼓励美术教师对教学简笔画进行研究，开展相关教研活动外。美术教师还要联合学工部门，组织学生开展与教学简笔画相关的活动。只有两者结合，才能有效提高小学教育专业学生的教学简笔画技能。

综上所述，要想让简笔画成为一种有效的教学手段，首先要通过在校的各项训练。让在校师范生能够熟练的掌握这项技能，然后再将这项技能和小学各科的教学结合起来，做到学以致用，合理利用，让简笔画这种美术教学语言在小学教学中担当起其重要的作用。