杨文平

摘要：对于写作，中职语文与普高语文的教学重心应有区别。在中职语文的教学中，应用文相较与散文、论文的写作对学生更具有实际价值，与学生的发展需求紧密相关。因而，应用文写作教学应该视为学生实践素养建设的重心工作之一。本文探讨中职应用文写作教学的有效策略。

关键词：中职;应用文;写作;教学策略

中图分类号：G633.34

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0198 - 01

随着社会人才职业化的需求变化，应用文写作已成为现代从业人员的基本技能。这个能力在企业现代化管理理念和模式下，不仅是管理、办公文员的从业技能，而且也是一线职员的基本职业素养。对于写作教学，特别是面向专业方向的中职语文写作教学，这种指向职业化发展的应用文写作教学就更有实际价值，其重要性要高于普高的應用文写作教学。因而，在中职语文写作教学中，应用文写作应视为重心，至少也应与散文、论文的教学“平起平坐”——这样，保证应用文写作教学的有效性，就成为了我们中职教师的基础使命。

应用文文体特征和写作标准是明显异于散文等文体的，因而，要保证其教学的有效，就应有相对应的“专属”策略。

1.根据专业属性确立重点

应用文写作教学遇到的第一个难点是其从属文种过于繁杂——有指导性的（如命令、决议、批复、指示等），有报告性的（如请示、报告、总结性、简报等），有计划性的（如规划、设计、安排、通知等）。而且还依据行业、企业性质等分为更多文种。这与散文相比，要复杂得多。显然，我们不可能在三年时间内完成所有这些文种的教学（如果要全盘教给学生，那么仅能表面了解一些皮毛，不具有实际价值）。所以，教师根据学生所学专业为他们分别设计不同的应用文学习重点，是保证有效性的基点。

比如对财经类专业的，可重点教学生核算、汇报、预算、布告等方面的应用文;对贸易商店类专业的，则可以重点培养学生学公函、传真、合同、协议、广告文案等;而对机械建筑等专业的，则可以重点教预算、申请、计划、分析等内容。其他幼教、服务等等专业都应根据专业属性确立重点。

2.多重比较厘清文体概念

应用文的写作有其特殊的规范，与其他文体有明显区别，再加上应用文的从属种类比较繁杂，且中职生在初中所接触的应用文也较其他文体为少。所以，中职生对应用文的理解和把握很容易“串门”——比如在写“通知”时，很容易加入一些修辞手法，“华丽”且有“情感”属性;比如在写工作计划时，不是科学的依据数据进行分析判断，而是展开自己的想象力，天马行空，写得像科幻小说或抒情散文;再比如在写“报告”时用词不当，看起来像是“通知”或“命令”……如果只是给学生讲这些文种的规范要求，对于还没有实践体验的学生来说，厘清这么复杂的内容确实比较难。

所以，建议采用比较法带领学生学习，由于直观，效果会相对较好。

比较法的应用因应用文的复杂而应采用多重分类策略。比如要让学生把握应用文与其他文体的区别，就把应用文与散文、论文、小说等放在一起，带领学生进行比较理解;要让学生区别“合作意向书”和“合同协议”间的区别，就拿出相应的（最好是同专业的）文本来，对照着给学生讲——这要带领学生去抠文字细节区别，而不仅是从文风、行文架构等方面去研究。还比如让学生掌握不同应用文的架构模型，就把所有模型的文本都展示出来，让学生通过对照分析来感知——如并列式、交错式、综合式、总分式等——最好为学生梳理出对应架构的思维导图，更利于准确把握。如“并列式——1，A/B;2，A/B……”“交错式——A，1、2、3……;B，1、2、3……”这样结合对照，再加上思维导图，学生很快就能把握。其他，如“公告、通告、通报、通知”、“发函、复函、邀请函”、“会议记录、会议纪要”等，都可以采用比较法来组织教学。

3.实践是保证有效的基础

应用文与小说、散文不同，它是一个实践型文体。应用文的优劣评价不仅是教师对其文采、文从字顺等方面来考核，而更要考量是否具有实际应用价值。所以，脱离实践的应用文教学往往是低效的，我们应尽可能带学生“从岸上跳到水里去学游泳”。

一是应用文案例讨论教学。教师可以为学生准备一些有特征的（比如取得良好效果的或失败的）真实应用文案例（可通过网络或一些合作企业获得），带领学生具体案例具体分析。如，这个文案好在哪里，那个文章为什么会造成企事业损失等等。这样来组织教学，对学生实践力的培养非常有效。

二是实习式训练。中职生在后两个学期会到单位、企业中进行专业实习。教师可利用他们专业实习的机会，为他们争取到练习应用文的条件。比如幼教专业的，可以让他们为幼儿园撰写教学规划、课堂设计、卫生管理规章等;比如商业服务专业的，可以让他们为单位撰写通知、广告、总结等。这些，不是由教师拟题，而是根据单位需要来做，确实让学生在实践中训练。还有，在评价文章时，教师要请单位从业人员与自己一起进行评价，这样更接近实践需求。

总的来说，应用文写作教学对中职生更具有实际发展价值，应该是写作教学的重心——根据应用文特征以及学生发展的需求，在教学中教师应注意学生的专业需要，通过明确重心、比较和实践等策略来保证教学的有效性。

参考文献：

[1] 郭子雯，曾小凌.浅谈中职应用文教学方法的运用[J].课外语文，2016（20）：56 -56.

[2] 王艳.浅谈中职语文应用文写作教学策略[J].作文教学研究，2015（4）：79 -80.