张利

摘要：在当今我国教育中，随着改革如火如荼的进行，人们对各个科目的重视程度越来越高。不可否认的是，其中语文占据着相当重要的一席之地。而在语文这一科目中，阅读与写作的占比很大。因此，教师在语文阅读与写作两大块投入了相当多的精力。现如今，大量的初中教师实行了语文阅读与写作一体化的教学模式。如此举动是为了让阅读和写作相融合，让学生在阅读中学习写作技能，在写作中应用到阅读所得的技能，进而帮助学生全面发展，提升总体的语文成绩。

关键词：新课标;初中语文;阅读;写作;一体化教学模式

中图分类号：G633. 34

文献标识码：A

文童编号：1672 -1578【2019）08 -0183 -01

引言：新课标下的初中语文，让学生从小学的语文教学下步入初中语文课堂。初中的语文阅读与写作难度逐级递增，教师应当向学生敏锐地传达这一变化进而让学生早日适应初中紧张的学习。

1.让学生在阅读中学习写作技能

阅读是通过文字体会作者真情实感的方式，阅读有利于增强学生的语感，加强学生的语文表达能力。日复一日地阅读可以培养学生养成阅读习惯，进而潜移默化地提升语文水平[1]。

新课标下的初中语文阅读与写作一体化教学模式让学生在日常的语文阅读中发现写作技能并积累而后加以运用。

例如，在人教版的八年级上册语文书中，课文《新闻两则》可以教会我们学会写新闻消息方面的写作，避免在日后作文任务中出现格式等方面的错误。第二单元的五篇课文多是叙述方面的课文，有讲故事的成分在其中，学生在上课过程中也不会很枯燥。《阿长与<山海经>》、《背影》、《老王》等都是让人无穷回味的作品，这些作品成为经典被编入教案的原因不仅仅是用朴实的语言表达了真情实感，更多的是表达技能被笔者如鱼得水地运用，让读者通过字里行间充分体会了文章主旨。在第二单元结束后，教师可以展开关于写记叙文时文章详略布置的技巧的课程，教师可以让学生抓住生活中的一个细节故事，进而展开描述，通过文章合理的详略布置来表达中心要旨。如此一来，学生在上语文课时就可掌握大量的写作技能。

在《观潮》这篇课文的教学中，教师也可以采取阅读课与作文课一起上的新方法。在教授完课程并且学生理解课文意思和主旨后，教师可以布置仿写的任务，让学生对文言文的段落进行仿写，如此一来学生对文言文的感知能力可以进一步加强，由此提升写作技能。

如此一来在日常的练习中，学生可以掌握更多的语文写作技能。甚至在阅读引起共鸣时，学生灵感可能如泉涌，极大程度地提升了学生的创作效率。学生在动笔的过程中，结合自身的经验与阅读中所得，创作出极富灵性的作文，也间接鼓励学生进一步创作。

2.让学生在阅读中积累写作素材

在阅读作品中，大多数小说讲述了独特而又风趣的故事，这些小说大多都叙述性极强，可以给学生留下深刻影响，有的甚至可以让阅读的学生想起类似的故事进而激发体会[2]。

比如在课文《故宫博物院》中，作者通过方位顺序，依次介绍了故宫博物院这座伟大的皇宫。学生在阅读学习的过程中可以记录下这些数据，加深对这一文化遗产的了解，扩宽自己的知识面，在日后的寫作中也可以加以运用。同系列的议论文都可以被运用来增长知识，让知识为己所用。

甚至在古诗词、文言文中，初中课文大多需要背诵这些古人的智慧结晶。如此一来，学生对课文的背诵加深了对其的印象与理解，有利于在作文中引用古诗词来装饰作品，华美辞藻。比如“会当凌绝顶，一览众山小”可以运用到不怕困苦磨难并且敢于挑战的人物身上。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”可以运用到走投无路时又重逢希望的情况上。如此引用古诗词在一定程度上加深了作文的内涵，可以给作品相对添彩[3]。

这是在阅读中积累知识、积累素材的表现。阅读拓宽了学生的知识面，学生在阅读的过程中可以打开一扇又一扇新奇故事的大门，通过语言文字体会到一个个不同的世界，进而丰富自己的经验，在自己的作文中表现出来[4]。

3.让学生在写作中应用阅读所得

应用的行动是完成目标的基本要求，学生如果没有把阅读的所学所得应用到自己的写作中，就算阅读再多的书也是无用途的。

在初三课文《外国诗两首》中，同学可以体会到不同于中国古典诗词的他国文化。济慈的《蝈蝈与蛐蛐》让阅读者感受到了大地永不停息的动人诗歌，叶赛宁的《夜》描写了夜晚宁静原野迷人的景色，字里行间表现了静谧夜色的美好，让读者仿佛身临其境。在课后教师可以上一堂类似的外国诗歌鉴赏的阅读课，并在阅读与鉴赏课前让学生准备一份与课文相类似的自己作的诗歌，并在课上与大家交流讨论。如此一来阅读与写作相结合，加深了同学对外国诗歌的体会，丰富了语文写作技巧。

《亲爱的爸爸妈妈》中，课文通过四块内容讲述了二战中被占领国的悲惨现状。学生可能是第一次接触到被如此划分的课文，教师在教学的过程中可以介绍划分的依据，并对各块依次进行讲解，最后鼓励同学创新，可以在作文中用这种方式进行叙述。学生只有在课后加以运用，将所学所得应用到自己的作品中才能将阅读所学发挥到极致。

让学生在写作中应用阅读所得，这不仅仅考验了学生对所学阅读技巧的理解程度，也锻炼了自身的写作技巧。学生在平时的小作文中多加运用新方式在一定程度上可以增强创新的胆量，并且在真正的战场上运用平时用过的方法增加了对自己作文的底气。

4.结语

国家高度重视语文教学，教师也积极开辟课堂授课新方法。阅读与写作一体化的教学模式让初中语文教育面对新课标的改革时不占下风，反而提升了教师“传道授业解惑”的效率，也有效发展了学生的语文文化素养。在语文教学中采取阅读与写作一体化的教学模式大大增强了学生对语文学习产生一定爱好的可能。

参考文献：

[1] 赵颖，新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].新课程（中学），2017（2）：00153 -00153.

[2]包小萍，张琳，马丽，新课标下高中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].新课程（下），2017（6）：17 -17.

[3] 李红，阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践分析[J].新课程导学（九年级下旬），2017：45.

[4] 王波，张干，初中语文阅读教学与写作教学的一体化探析[J].戏剧之家，2017（18）：203 - 203.