程俊 张学义

摘要：数学知识的系统性研究，对于学生而言很有挑战性，变抽象内容直观化、数学理论形象化，是教师必须完成的一项艰巨任务。主动联系生活实际，在活跃学生逻辑思维的同时开启他们的智慧之门，然后通过授课方式的更新，教学步骤的简化，师生和谐关系的构建，帮助学生朝着正确方向突破自我，助推基础教育现代化进程的持续加快，这都显得至关重要。本文特意对小学数学课堂利用生活知识提高教学质量做出了具体的探究。

关键词：小学数学;课堂教学;生活质量;教学质量;研究;思考

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0038 - 01

引言：利用生活知识，培养学生知识迁移能力，在循序渐进中实现数学的生活化教育，不仅能够提高教学质量，还可以满足不同层次学生个性化的发展需求，一举数得。我们教师应做一位有心人，应该提供体验的机会，探究的条件，从而强化学生生活知识的挖掘能力。这样一来，不论是教学任务的完成还是说互动效果的优化，都将变得异常顺利。小学生产生“数学即生活”的意识，未来，还有更多可能等待着他们，现阶段付出一些努力，一定会有意外惊喜。

1.创设体验情境，优化学习效果

小学数学教师创设体验情境，是培养学生生活知识探究能力的必要前提，是进一步提高课堂教学质量的关键所在。具体实践中，教师要先了解一下学生的实际情况，包括他们的性格特点、兴趣爱好以及基础水平等，然后，要选择合适的生活知识，创设出学生乐于解决数学问题的体验情境[1]。从多个角度考虑，课堂教学的生活化，符合小学生自然的认知规律，不知不觉熟悉了数学内容，提升了学习效果，极有利于他们实践意识的强化。在特定情境中展开积极思考，主动探究，这样的教学方式值得广泛推广起来，一直坚持下去，就会提高教学质量。比如，教学《认识人民币》一课时，有很多生活知识可供教师选择。基于学生的现实经验，课堂活动的设计不妨这样做：首先，明确知识目标，是让学生认识各种面值的人民币，然后掌握1元= 10角，懂得兑换人民币。其次，准备教学工具，包括人民币若干套、玩具熊、笔、橡皮、尺、练习本等。再次，创设超市买东西的情境，激发学生兴趣，并以提问的方式：“同学们，你知道买东西的时候用什么付款吗？”让他们主动投入问答，体会其中乐趣。最后，用小组合作、游戏互动、角色扮演等都可以，去实现现代教学的寓教于乐，一边锻炼着学生的数学能力，一边培养着学生的思维意识，还怕教学质量过低吗？

2.丰富课堂教学，提高学生素养

生活知识十分神秘，增添生活体验环节，目的是将数学教学变得有活力，数学知概念更容易被学生所接受。比如，讲授《质量》这一知识点时，教师要把视野放开，鼓励学生回家之后在父母的帮助下，称一称不同物品的重量，感受它们的质量，然后记录一份报告，课上再做具体讨论。小组研究的问题可以为：（1）什么是质量的基本概念？（2）质量的常用单位是什么？（3）有关质量的知识.在生活中有没有具体的应用？（4）我们在观察、实验、认识质量时应该注意哪些问题？课堂教学有体验有互动，不知不觉培养了小学生数学的核心素养。再如，讲授《统计》这一知识点时，可以将学习任务分别派发下去，要求一：先认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点;要求二：收集自己家中一个月支出情况的相关数据;要求三：分别说一说在自主学习、小组探究中获得了什么体验？复习条形统计图和折线统计图的特点以及百分数的知识;要求四：初步体会扇形统计图与其他统计图描述数据的特点，确保自己的倾听能力、合作能力、思考能力均得到不同程度的发展。整个过程教师没有直接参与，但生活元素却渗透的很到位，有计划性增强学生的數学信心，能让他们在今后的实践中表现的异常积极。

3.教师灵活指导，促进学生发展

倘若数学语言晦涩难懂的话，是很不利于学生理解能力的强化，思维习惯的养成的。传统教学模式下的灌输指导，直接造成了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。在这种情况下，我们教师需要思考一个问题，那就是：如果借助简单的数学语言针对生活事件进行描述，而学生也主动配合教学工作，会在思考中创新，创新中求发展，不正好解决了上述难题，同时体现了生活化教育的实际价值吗？一直以来，灵活变通都是数学教育的核心宗旨，彻底摒弃传统的教学观念，在影响学生情感、兴趣的基础上发挥语言的感染力，笔者相信，良好的学习环境一定会促进小学生的全面发展。比如，学生学习《位置与方向》一课时，我用数学语言描述了生活事件：“小朋友们，你的家在什么方位呢？可以在老师的地图上指出来吗？”“你们是不是觉得只有四个方向？其实不是，东、西、南、北、东南、西南、东北、西北一共有八个方向，你想学习一下辨别方向的技巧吗？”“明明的家在小红家的东北方向，兰兰的家在小红家的西南方向。你能画出明明、小红、兰兰家的位置图吗？”确保学生注意力集中起来后，教师可在针对太阳东升西落的现象进行描述，让课堂焕发新的活力，学生开动脑筋，充满自信的遨游在数学知识的海洋中。

4.结语

总而言之，小学阶段是学生学习数学知识，提高学习能力的关键时期，教师利用生活知识指导学生积极思考、自主分析、解决问题，是对教学方法做出的最合理的创新。提高了教学质量，优化了互动效果，一些生活常识的分享，让学生真正爱上了主动探究，更利于基础教育现代化进程的不断加快。

参考文献：

[1] 王中秋，新课程背景下小学数学教学中生活知识的应用[J].课程教育研究，2017（3 ）114 - 115.