岳一萍

摘要：针对趣味识字教学在小学语文教学中的运用展开分析，具体在小学语文教学中运用趣味识字的优势方面进行阐述，提出趣味识字在小学语文教学中的运用方法，目的在于提高小学生的识字能力。

关键词：趣味识字;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.22

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0028 - 01

引言：小学是学生认识汉字的关键时期，学生对汉字知识的认识能够有效提高学生对相关知识的学习动力，学生的识字能力也能够为学生的阅读写作提供良好的基础。在小学语文教学过程中，教师要注重对学生识字能力的培养，使学生在课堂中能够更加积极的参与到相关知识的学习，提高学生在现代化发展过程中的整体学习效率。

1.趣味识字在小学语文教学中的优势

在小学语文教学过程中，趣味识字教学方法的融入能够有效提高学生的记忆能力。小学语文教学中，学生对于语文生字的掌握一直都是教师的难题，趣味识字方法能够有效提高对语文知识的学习兴趣。教师在课堂中通过趣味识字方法，将字简化成更加容易记忆的字，使学生及时记住相应的字。在课堂中教师要根据学生的兴趣进行课堂教学内容的设计，提高学生的学习兴趣。汉字本身比较复杂，小学生对其学习能力有限，趣味识字方法能够巧妙的引導学生对相关知识进行探索，提高学生在现代化发展过程中的学习能力，在小学语文教学中运用趣味识字的方法有诸多优势。

2.创建学习氛围

对于低年级小学语文识字教学来说，教师要能够为其创设有效的学习氛围，因为低年级的小学生在学习中都会以兴趣为导向，如果其在学习中没有感觉到兴趣，那么也不会主动去接受新知识。因此教师要能够重视对学生兴趣的培养，能够让学生在良好的学习氛围中学习，尤其是能够结合学生的性格特征，并且自身的个体性差异，以此来营造更加舒适的教学氛围，学生在这种模式下能够通过兴趣引导来掌握识字的方法，也能够提升自己对于识字学习的能力。比如在二年级教学中，笔者没有使用传统的教学模式，而是在教学中有效的针对学生的兴趣开展教学，虽然整个教学过程要求需要学生掌握十个字，但是对于当下认知能力的学生来说还是有一定的难度的，因此笔者将其放在古诗中去朗读，这样能够让学生在读音上提升对于相关汉子的认知，并且笔者也会主动帮学生去读，让学生充分参与其中，构建一个愉快的教学环境，在参与的过程中，与学生进行互动，比如通过提问的方式来帮助学生提升识字的主动性。学生在学习中只有通过主动的识字学习，才能够对于相关汉字的记忆更加深刻，因此要能够将学生作为整个课堂的整体，时刻关注其学习情况，并且做好自身的引导作用，而不是使用传统的孤立的教学模式。

3.丰富教学模式

教师也应当丰富当下的教学模式，这样也能够培养学生的学习兴趣。对于识字的趣味性教学来说，主要就是增强整个教学过程中的趣味性，如果整个过程是枯燥乏味的，那么学生的学习积极性也不是很高。要能够创设更加具有趣味性的内容，尤其是结合学生的认知能力来开展教学，比如当下的学生更喜欢多样化的课堂模式，笔者在教学中就会含有动作表演、猜字谜或者是唱歌教学的方式。笔者会在教学中有效的借助多媒体来培养学生的兴趣，同时也能够提升学生的学习效果。将很多字词通过动画的形式为学生展现出来，并且使用学生较为感兴趣的卡通，以此来更好地调动学生的主动性。在班级教学中，也可以通过开展游戏学习的模式，让学生完成识字的学习任务。比如在班级中将学生分成若干小组，通过小组比赛识字的方式来学习新的生字，并且将学生的学习记忆速度纳入到比赛成绩中，学生通过这种模式可以最大程度地调动自己的好奇心与积极性。教师在教学中要能够做好积极的备课，尤其是能够将生字词通过通俗易懂的模式为学生展现出来，以此来保证教学的质量与效率。

4.结合实际生活

教师也应该有效的结合实际生活来帮助学生提升对于生字词的认知。我们要知道，很多知识都是来自于生活中的，生活中很多的内容都是包含语文的知识，因此在低年级的小学语文识字教学中，教师也可以帮助学生进行生活化的教学，能够通过联系生活来增强学生对于生字词的记忆，以此来巩固已学知识。教师要能够善于引导学生将生字词与实际生活相联系，这样能够让学生通过更好地记忆方法来进行学习。比如在学习“看”这个字的时候，下面是一个“目”字，告诉学生，只有用“目”眼睛看，才能够表达看的动作，但是很多学生在写的时候，很容易将“目”写成“日”，因此教师要能够让学生从汉字的本质进行思考。再比如对于“泉”进行教学时，教师要问学生有没有见过泉水？很多小学生都说在公园见过，那么再问学生：泉水主要是通过什么组成的呢？学生们都知道是水，因此在书写的过程中，知道为什么“泉”的组成中有水，并且在书写的过程中也会加深印象，避免出现将“水”写成“小”的现象产生。

5.结语

总而言之，小学语文中的识字教学是学生在学习过程中非常基础也是非常重要的内容，教师要能够重视教学模式的革新，能够针对学生的兴趣特点以及行为习惯等来不断予以趣味性的教学。教师要能够充分发挥自身的引导作用，并且将学生作为整个课堂的主体，以此来更好地根据其认知规律做好识字教学工作。教无定法，教师还是应该根据白已的教学经验，结合小学生的兴趣与特点来开展具体的教学，进而使得学生在学习中具备更加浓厚的兴趣不断提升自身的语文核心素养。

参考文献：

[1] 小学语文情境化课堂识字教学方法的分析[J].万惠敏.小学生作文辅导（上旬）2018年12期.

[2] 小学语文趣味识字教学策略初探[J].杨丽丽.中华少年2019年04期.