摘 要：随着信息技术的迅猛发展，带来了教学模式的改革创新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。利用生活中的各种高科技移动终端，结合校园的教育教学平台，实现数控课程的混合式教学，为学生创造自主学习空间，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高整体教学效果，为职业学校的教学模式改革提供思路。

关键词：移动终端;混合教学模式;数控课程教学

正文：

近几年，我国进入了信息化时代，信息技术高速发展驱动着移动终端向着小型化、智能化的方向发展。这些移动终端进入我们的日常生活，给我们在教学中带来了新的思路。充分利用移动终端的便携性和互联网的大数据，及时的获取我们所需的知识;借助校园网络教育平台，实现教育教学资源的共享，师生课外的互动;利用手机APP中的机床机器3D、数控机床加工等游戏/仿真软件，实现现实与虚拟的转化。本文结合自己在数控课程中的实践教学经验，对该课程如何结合移动终端进行混合教学模式进行探讨。

一、移动终端下的混合教学模式的特点

数控课程是一门实践性比较强的专业课程，它主要教授学生的识图、绘图、编程、加工等，需要多工位的数控设备和专业的实训车间。传统教学模式在解决车间工位与学生数量，教师演示操作与学生学习视角，课前、课中与课后的衔接，师生的互动性等方面都存在问题。在数控课程中加入移动终端，引入新型的教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生更快的融入课堂，积极主动的去学习。

传统教学模式的使用由来已久，它有着丰富的教学资源，对环境要求比较低，一间课堂，一本课本，教师可以利用自己的语言、板书、PPT和视频等资源，简单、方便的阐述一节课的内容。借助这些優势，利用移动终端把他们有机的结合起来，形成多元化的教学模式。课前利用校园教学平台的发布任务，利用QQ、微信等社交讨论平台探讨有关问题;课上利用移动终端在线直播功能，实现线上、线下同步教学，资源共享，保证课堂教学质量;课后利用移动终端的及时性，巩固课上的内容，互动疑难问题，实现时间上的无死角学习方式。

移动终端下的混合教学模式，需要通畅的无线网络支持，优秀的教学应用和资源平台做媒介，完善的教学课程评价体系，更需要具有传统教学经验和信息化教学手段的专业教师。职业学生的自控能力普遍较弱，终端设备的娱乐项目和方式远多于学习内容。如何教育学生合理利用移动终端，也将成为混合教学模式的一项关键教学内容。

二、移动终端下的混合教学模式在数控教学中的应用

1、利用移动终端培养学生课前学习的习惯

随着新课改的逐步实施，颠覆传统教育理念的同时，引入西方教育思想，国家更重视学生综合素质的发展，多元化的个性发展，培养学生自主学习能力是职业学校数控课堂重要任务。因此，教师可将移动终端运用于课前任务学习当中。首先，教师应了解班级学生的情况，鼓励和帮助学生制定满足自身情况的课前学习方案，通过移动终端上教学平台帮助学生建立“一对一”的学习方案，加强课下的师生互动，提升学生自主学习的能力。

2、利用移动终端开展丰富课堂教学。

数控课程是一门实践性较强的课程，主要采用项目任务书的方式模拟工厂的生产过程，培养学生实际动手能力。在课堂教学过程中，我们应结合中职学生的特点，融合传统教学思想和新型教学思想，即重视学生在课堂教学中的主体地位，也强调老师的主导作用。我们把任务书的发布放在课前;把完成任务书需要获取的知识、以及如何获取纳入课堂;把如何在团队中进行分工协作，生产出合格零件作为课堂的主要内容。

学生利用移动终端上传自己团队工艺方案，教师通过移动终端把每个团队的方案投屏到PPT上，并每组推选一位成员进行团队方案的展示，并由其他小组成员进行提问。最终由教师和其他小组成员判断方案的可行性，并利用移动终端对其进行打分，形成组间的互评。

方案形成后，团队成员分工协作进行零件的加工。加工过程中，利用加工可视平台，进行加工全过程的拍摄。完成加工后，组内自测，完成产品加工。利用移动终端以图片形式上传教学平台，组间学生结合实物零件和图片进行，在移动终端上进行零件测量数据填写，并进行互评，形成最终团队的产品评价结果，利用学校教学平台评价系统，总结出优胜团队，给与奖励。

3、利用移动终端做好课后互动和评价。

课后学生利用移动终端实现移动在线学习，对已学知识和技能今夕巩固，并在利用教学平台和教师进行互动问答，及时对本次课进行评价。利用移动终端APP模拟仿真软件（数控机床加工、机床机器3D等），实现课下的机床仿真，解决了大部分学校数控机床不足现象，也有效弥补了学生课上操作时间过短而没有熟练操作的缺陷。

课后教师可以利用移动终端中教学平台的课程评价功能，结合课堂评价的记录，完善课程评价，能够更加客观有效的得到评价结果，实现课程的教学总结。教学评价可以有效的检验本次课的教学效果，可以更好的促进学生学习的积极性和主动性，使学生养成重视重视学习过程的意识习惯。

结束语：

在移动终端下的大数据时代，数控课程的混合教学模式是一种创新，移动学习又成为课堂教学延伸。随着国家对职业不断推广，职业学生鲜明特征的呈现，创新和发展具有中国特色的数控课程混合教学模式是一项长期的工程，需要我们职教人的不断探索和实践。

参考文献：

[1]张雪梅. 基于新技术的小学语文个性学习效果的测评.华南师范大学，2015.

[2]王萍.移动增强现实型学习资源研究.电化教育研究，2013.

作者简介：郭浩（1985-），男，汉，皖怀远县，教师，讲师，本科，数控，安徽科技贸易学校。