林聪慧

摘 要：现如今，现代社会的不断进步，教育行业的教学理念也在随着时代的前进不断发展，我们国家的教育方式已经从传统的应试教育转变为了现在的素质教育，当今社会对人才的要求已经从过往的技术型人才转为了现在高素质人才，为了适应社会的需求，将对学生全面的素质培养纳入教学安排，已经成为了一种必然的趋势。在这种趋势下，情景教学作为一种可以有效的丰富课堂内容，拉近师生关系，全方面锻炼学生能力的教学方法，已经逐渐的融入了小学教学模式中。

关键词：情境教学;小学数学;教学策略

引言：

小学阶段的学生由于自身思维特点，小学生更倾向于具象思维，对于他们所接触到的信息，能够给他们带来越多的感官感受就越能使他们更加容易的理解与接受，所以在小学课堂教学过程中，融入情景教学，可以更好地帮助学生们用视觉、听觉、感觉来共同捕捉教师所传达出来的信息，学生们的生活经验都比较少，教师在教学过程中应该将自己的思维更加的贴近学生的思维，以此来帮助教师在备课阶段，可以寻找出更让学生更加能够理解的例子来进行教学内容的讲解，以此来大大提高课堂的效率。

一、在小学阶段实施生活情景教学的意义

对于小学阶段的学生们来说，他们没有丰富的经验，也没有超强的理解能力。所以教师在教学过程中就要更加的注意自己的教学方法，是否贴近学生的思维，使用生活情景教学的意义就在于，教师可以通过贴合学生生活实际的例子，来为学生们比喻和讲解教学内容，学生们通过对日常生活实际的联想就可以很好的理解教师所讲解的内容，实施生活情景教学也可以很好地提高课堂的趣味性，帮助学生更加投入课堂，学习的效率也能够大幅的提高。

二、情景教学在小学数学教学中运用探究策略

1、将生活情境运用于课堂

教师在讲课的过程中，可以将教学内容与生活紧密连接起来，这样可以帮助学生们联合自己的生活实际更好地理解教学的内容，将教学内容与生活实际相连你帮助学生们将数学灵活的应用于日常生活，以此来告诉学生，数学不止是一门抽象的课程，它同样存在于生活的方方面面。将生活情境运用于课堂，可以增加师生之间的互动，或是同学与同学之间的互动，促进一个良好的教学氛围，让同学们更专心地投入课堂，以便可以大大的增加学生的课堂效率。

比如，在学习《小数乘法》这一章内容的时候，教师可以在课堂中设置商场的模式，用书本、笔袋、粉笔等物件代替商场的商品，为他们标好价格，由教师来担任收银员，学生来充当顾客，通过买与卖的互动，让同学们在真切的现实操作中体会小数乘法的妙用，这不仅可以帮助学生们更好的学习课堂内容，教师还可以鼓励学生在日常生活中由此类似经历的时候，也可以通過自己学习到的知识在生活中加以运用。

2、从实际出发，让学生更好的感悟

由于小学学生见识面并不广，他们的生活经历也并不多，因此，教师进行教学过程中，要尽量的贴合学生的思维，否则容易造成学生理解上的困难，教师在进行教学任务的同时，不仅可以自己在生活中发现数学的实用，教师也可以同样鼓励学生去在生活中发现数学的使用，这样可以很好地帮助同学们在课后巩固课堂内容，也可以让同学们对数学这门学科更加的感兴趣。

例如，在学习《数学广角--找次品》这一章内容的时候，教师可以带领学生们先学习课本的内容，先让学生们熟悉这种问题的形式，其实就是对数学思维的灵活应用，这些题目都是对学生反应能力的锻炼，多多练习，对于学生的思维模式是十分有助益的，教师同时可以引导学生们去思考，在生活实际中是否会遇到类似的问题，如果遇到了，那么应该怎样去解决。借此来培养学生们发现问题、解决问题的能力。

3、利用多媒体技术联系生活

随着现代技术的不断发展，多媒体技术运用于教学，已经成为一种日常的教学方式，教师可以灵活地运用多媒体强大的信息收集功能，可以在网上找到视频、音频或者图片类形式的辅助教学的工具，并通过多媒体的展示功能，向同学们播放。这样学生们可以更加直观，真切的体会到数学与生活中的运用。

例如，在学习《图形的运动》这一章内容的时候，教师可以利用多媒体向同学们展示图形的运动在生活中的妙用，比如在制作PPT时候所使用的动画就是图形的运动在生活中的实例，教师还可以用多媒体向同学们展示在艺术创作中平移、对称和旋转的妙用例如美丽的剪纸，或者是布艺的印染都是数学在生活中的妙用。

结语：

总而言之，为了适应现代社会的需求，也为了帮助学生能够更好地长久地发展下去，小学教育的改革是必不可少的，只有学生从小就接受素质教育的熏陶，并享受到了素质教育的益处，才会将其传承并推广下去，教师在教学过程中也应该随着时代的变化，不断地更新自己的教学模式，才能为学生带来最新的教学体验。

参考文献：

[1]王含.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].才智，2020（15）：9.

[2]孙爱华.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：282.

[3]史民.利用生活情境开展小学数学教学[J].中国农村教育，2020（09）：71.