赵红

摘 要：在传统的小学数学教学中，学生在课堂中的主导地位不仅没有得到有效的体现，而且也不能保证学生的有效学习，这将对小学数学教学的顺利进行产生负面影响。所以为了改变上述的情况，教师可以采用合作学习教学法，因为这种教学法可以提高每位学生的沟通交流能力，从而提高自身的学习水平，教师适当的采取合作学习，通过合作学习提高数学课堂教学的效率，还能有效地扩展学生的思维，提高学生学习数学的积极性，但当前小学数学合作学习教学法在课堂上只停留在形式，缺乏一定的有效性。

关键词：小学数学;教学方法：科学合理;探究学习;合作竞赛

“合作学习”已经进入了现在的教学课堂中。在小学数学教学中，教师应该能够正确引导学生学会合作学习，把更多的时间放在学生的手中，引导他们更好地理解数学知识点，同时还能培养学生的交流能力，而更好地提高学生的学习积极性，更好地提高数学课堂的教学效率。接下来笔者将从科学合理、探究学习、合作竞赛三个方面进行详细地阐述。

一、进行科学分组，构建合理的学习团体

教師在建立合作学习小组时要注意小组的科学性和合理性，小组成员的人数不应过大或过小，教师可根据班级人数选择合适的小组人数。在选择小组成员时，要注意每个学生的学习水平，如：一名优等生、两名中等生和两名学困生。根据学生的知识水平和能力进行合理的分配，选择具有团结能力的学生担任组长。

例如，以学习《方程的意义及等式的性质》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生可以掌握方程的意义以及等式的性质，正确判断两者之间的关系。在这一课学习时，我会要求各个小组进行分工合作，给学生布置学习任务，如：两名学生分别负责方程的意义及等式的性质总结，一名学生负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力选择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都可以参与进来，科学的分工，能构建合理的学习团体，可以促进学生与学生之间的交流，优等生可以充分的在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以得到对于知识点的掌握，从而让学生们在合作学习的过程中共同进步。

二、探索问题答案，激发学生的学习热情

学生学习数学的重要方式应该是自主探究，教师在教学的过程中设置一些问题，是可以促进学生与学生之间进行合作的有效方式，教师可以用问题的方式吸引学生的注意力，让学生集中于对问题的求知与探索，从而进行有效的合作学习。在这个过程中，学生们互相交流，可以表达自己对问题的看法。在培养学生交际能力的同时，还可以激发学生学习数学的热情，从而提高数学课堂的教学效率。

例如，以学习《可能性》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生感受到事件发生的确定性和不确定性，并会针对这种事件做出一个简单的描述，帮助学生掌握其中的规律。在这一课学习时，我会事先根据班级小组的分配，准备相应数量的几组小球作为辅助教学工具，在上课时发放到各个小组手里，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了简单的可能性分析，而本课学习的内容与我们之前学习的内容有很大的不同但又有很多相似的地方，现在每个小组的手里都有几组小球，接下来让我们根据教材上的内容一起探索一下究竟有哪些不同吧！”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这样可以激发学生的学习热情，从而提高课堂效率。

三、适时组织竞赛，激发学生的合作意识

在进行小组合作学习教学时，教师想要提高数学课堂的教学质量和教学效率，可以根据教材内容，建立小组竞赛的教学模式。小学生具有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以将合作与竞争相结合，这样能使数学课堂变得活跃起来，还可以激发学生的合作意识，并且在小组之间竞赛的过程中，增加学生的集体竞争意识，有利于学生在课堂上可以充分发挥主动学习的积极性。

例如，以学习《分数的加法和减法》这一课为例，这一课主要讲的是让学生学会正确应用计算法则，学会分数的加法和减法的计算。在正式上课之前，我会在黑板上以十个为一组，根据班级小组人数写出相应的几组算式，正式上课时，我将为学生们介绍游戏规则：“每个小组的第一名同学要对第一题的分数进行通分，然后由第二名同学进行算式加减，第三名同学可以选择改算式结果或进行第二题分数通分，依次类推，到最后我将和同学们一起检查黑板上的算式是否正确，对的加一分，错的不扣分，分数最高的一组有奖励。”通过一种竞赛的方式，不仅可以帮助学生锻炼计算能力及检查能力，还可以在这个过程中激发学生的合作意识。

总而言之，合作学习的出现可以培养学生的思维能力和表达能力，在合作学习的过程中学生可以做到取长补短、查漏补缺，所以教师在日后的教学中，教师可以积极的展开小组合作学习，改变传统的教学理念，充分的调动学生学习的主观能动性，使学生主动学习、愿意学习，成为课堂上真正的主人。

参考文献：

[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）：218-219.

[2]蒋望春.小学数学合作学习的探索[J].教育科学论坛，2016（22）：66-67.