方增宝

摘 要：在数学学习过程中，数与代数的部分是数学教材中的重要组成部分，小学阶段是学生学习数学的奠基阶段，作为数学学习的基础，数学计算对促进学生的发展，帮助学生解决数学实际问题有重要意义。本文笔者基于学生计算技能的提升，从以下几个方面探析如何在数学课堂教学中提升学生的计算技能，培养学生良好的计算计算，发展其数学思维。

关键词：小学数学;计算教学;有效策略

数学教学计算过程中，我们一直十分重视运算技能的训练，新课改前，很多教师在应试教育思想的影响下往往会忽视算理的讲解，过度追求计算的正确率和速度，课堂中讲解算法忽略算理，或者偏重算理忽略算法，导致学生的计算技能不扎实，计算错误率较高，教学水平低下。针对此问题，本文笔者基于自身的教学经验，从以下方面探析新课程背景下如何提升学生的计算水平。

一、关注学生积极情感、态度与良好习惯的培养

数学学习情感是指在数学学习活动中所产生的对数学学科的内心体验，积极的情感体验会促进学生的学习，是学生学习的内在动力。教师在计算教学过程中为了促使学生积极参与到数学活动中，激发学生的学习热情，就要能够时刻关注学生的求知欲发展，结合具体教学内容确定情感态度目标，基于目标引领创新方法让学生主动参与到数学活动中。

比如，教师可以在课堂中引导学生先动手制作一张圆形纸片，然后引导学生思考：现在你们手中每个人都有一张圆片，我们一起来做一个游戏比赛，在一分钟之内，看看谁能把这个圆的 涂出来。老师拿出手机开始计时，看学生谁能完成的又快又好。又如，教师运用真实的生活情境，调查班级学生喜欢故事书、漫画书、科技类书等各自占班级总人数的几分之几，从而合理的购买图书一角的书籍。学生自己调查，做表格、出台购书的计划实施过程中，不仅能有效激发学生的参与欲望，还能让学生看到数学计算与生活的紧密关联，让学生愿意参与到数学知识探究中。

二、引导学生领悟算理和算法的多样化及优化

在讲授计算课时，首先要很重视算理的讲解和知识的梳理，在学生熟练掌握算理的基础上，再把一些好的算法优化出来。这是上好计算课的重要基础，在小学数学教学过程中，学生往往会认为计算课的算理枯燥难懂，因此教师在教学中可以创新多样方法优化教学过程，帮助学生实现教学效率的有效提升。

以小数加减法为例，教师在引导学生学习整数的加减法后，很多学生能够依葫芦画瓢将小数的加减法计算正确，但这并不代表学生就一定能深刻理解其中的道理。因此教师在教学中可以采用多样教学引导学生深刻理解计算内涵。以1.25+2.4为例，教师可以先利用生活经验，给学生创设具体情境引导他们解决问题：1.25 元等于 1 元 2 角 5 分，2.4 元等于 2 元 4 角。元加元，角加角，分加分，就是 1 元+2 元=3 元，2 角+4 角=6 角，5 分+0 分=5 分，合起来就是 3 元 6角 5 分。概括为：1+2=3;0.2+0.4=0.6;3+0.6+0.05=3.65 元。除此之外，教师还可以采用数形结合的方式让学生理解个位、十分位和百分位，由此掌握算理算法，能够举一反三解决相关问题。而在分数加减法的计算中，很多学生的异分母分数加减容易出现问题，如+，部分学生会将结果写成，将分子分母分别相加。针对这个问题，教师可以通过数形结合的方式，让学生直接理解它们的分数单位不同，转成相同分数单位，即3和2的最小公倍数是6，将两个图形分成6份，通过通分最终得到的结果是。

三、开展形式多样的分层练习以巩固学生计算技能

计算技能的形成离不开练习的巩固、强化，且需要重复练习，在一定量的练习训练过程中，教师通过熟练基本计算引导学生形成基本的计算技能，实现学生学习效率的提升。在数学教学过程中，教师布置练习作业时可以充分考虑到学生之间的差异性，通过自主选择学生感兴趣的题目，根据具体情况进行练习，让学生在自身的“最近发展区”内获得较大的进步发展。

比如，在教学《三位数乘两位数》时，有的学生算得快，有的学生则相对较慢，这时候教师可以鼓励完成的学生再选一题算一算，在练习结束后，教师要能够针对学生的计算结果进行评价反馈，这是检查学生掌握程度和帮助学生提高的重要环节，能激励学生愿意投入到练习中巩固知识，同时反省自我。又如，在《分数加减法解决问题》中，教师可以让学生根据数来画图：杯牛奶，小明第一次喝了半杯，第二次喝了剩下的一半，就這样每次都喝了上一次剩下的一半。问小明五次一共喝了多少牛奶？在数形结合中引导学生得出计算结果。

综上所述，计算部分的教学在数学学科体系中占据着重要地位，能有效培养学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。教师在教学过程中要能够转变传统的应试教育思想，基于学生计算能力的提升从关注学生积极情感、态度与良好习惯的培养;引导学生领悟算理和算法的多样化及优化;开展形式多样的分层练习以巩固学生计算技能等三个角度切入探析，不断提升学生的计算能力。

参考文献：

[1]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）：108-109.

[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（03）：70.