池文慧

摘 要：课堂一直都是落实学科教育的基本场所，学生在课堂上的学习行为、学习效果也影响着学科教学的整体效率，同样也关系着学生的学科态度、学习情感与学科能力的变化情况。因此，初中体育教师要积极提升学生的课堂参与度，引导学生自主分析体育技能的标准规范，使其遵循自身的身体素质发育情况，由此实现学习进步。本文将从理实结合，改善学生运动态度;小组讨论，突出学生主体意识;寓教于乐，激发学生运动兴趣三个角度来分析初中体育教师应该如何逐步提升学生的课堂参与度。

关键词：初中体育;课堂参与度;提升方法

初中生正处于十分关键的成长阶段，不管是心智还是身体，都处于急速发展的成长状态，而科学合理的运动锻炼则可切实优化学生的身体发育情况，让学生真正实现运动成长。因此，初中体育教师必须要坚持做到以学生为中心，设计强度合理、内容丰富、形式多元的体育活动，切实优化学生的运动状态，逐步提升学生的运动能力，让学生真正实现运动进步。

一、理实结合，改善学生运动态度

在常规的初中体育教学过程中，教师比较重视技能教学，所以会要求学生在体育课上反复练习某一种运动技能，目的是要切实优化学生的运动能力。但是，如果初中生无法了解参加体育运动的好处、意义，那么则有可能会因为身体的疲惫感、劳累感而渐渐开始讨厌体育锻炼，难以积极参与课堂活动。因此，初中体育教师要坚持实施理实结合教学改革活动，让学生清晰地了解每一种运动活动的好处，使其有毅力、有决心去面对繁重的体育锻炼任务。

就如在耐久跑运动中，本班大多数学生便存在明显的抗拒心理，因为耐久跑需要学生有极为坚强的运动毅力，能够自主克服耐久跑运动中可能出现的生理不适，才有可能完成运动任务。因此，为了端正学生的运动态度，笔者就详细解释了耐久跑运动对于发展学生心肺功能、优化呼吸道功能，以及改善学生体型、帮助学生减脂等方面的积极作用，初步优化了学生的运动心理，使其能够端正对待耐久跑运动任务。接着，笔者便设计了层次化的耐久跑运动任务，即允许一些身体素质较差、耐力不足的学生将走、跑活动结合起来，使其能够自主克服运动瓶颈，但是一些身体素质良好的学生则要坚持全程以跑步状态参与体育锻炼，由此锻炼学生的跑步能力。如此，也可避免学生产生繁重的运动负担，使其能够积极参与耐久跑锻炼活动。

二、小组讨论，突出学生主体意识

在常规的初中体育课堂教学活动中，教师通常会通过单向示范的方式来组织技能教学，要求学生被动模仿，认为这种教学形式比较简单易行，且可切实加快教学进度。然而，现在的初中体育教学追求的是“终身运动”，学生需逐步具备良好的运动能力，养成终身运动的科学意识。因此，初中体育教师便要组织小组讨论活动，让学生自主分析每一个运动技能的标准规范，切实优化学生的主体运动意识，由此改善学生的课堂参与行為。

就如在“短跑”一课教学中，笔者就引导本班学生在体育课上全面展开了小组讨论，使其积极分析了短跑技能，共享了短跑运动经验。首先，笔者全面解释了短跑运动对于学生身体健康的具体影响，演示了短跑技能，初步更新了学生的理论认识。其次，本班学生便要在小组内积极讨论，共享短跑运动经验，重点分析如何才能扩大步距、增加步频，结合具体的起跑姿势展开运动交流，希望学生能够由此真正实现运动进步。实践证明，通过小组讨论，初中生在体育课上的运动行为变得更加积极、自主，而这些行为活动也可切实提高学生的短跑能力，使其积累有效的自主运动经验。

三、寓教于乐，激发学生运动兴趣

从本质上来说，要想长期改善学生的自主运动行为，那么当务之急便是要优化学生的运动兴趣，由此提高学生的运动自觉性。因此，初中体育教师要坚持寓教于乐，利用一些易于激发学生运动兴趣、调动学生运动积极性的趣味项目组织课堂活动，由此改善学生的运动行为，使其自觉、自愿参与运动锻炼。

以篮球教学为例，笔者便经常组织模拟类篮球比赛，让学生切身感受篮球比赛的竞技性、合作性特征，使其积极迁移篮球所学技能，同时要引导学生自觉传承篮球精神，使其形成团队合作意识。由此，则可切实提高学生的课堂参与度，让学生全面总结篮球技能、篮球作战技术，有效提升学生的篮球运动能力。再者，笔者也会设计一些趣味性的体育游戏，比如青蛙跳、丢沙包、老鹰捉小鸡等等，一方面是为了改善体育教学形式，优化学生的身体素质，另一方面则是为了有效激发学生的运动兴趣，保护学生的运动态度。

总而言之，在初中体育教学过程中突出学生的课堂参与行为，让学生始终以主体身份参与到运动锻炼活动中可以切实实现有效教学，逐步优化学生的运动意识、运动能力。因此，初中体育教师要坚持以学生为中心，突出学生的主体运动意识，让学生始终以能动自主的姿态参与课堂活动，逐步改善学生的运动心理，使其渐渐养成良好的运动习惯。

参考文献：

[1]徐方.利用体育竞赛游戏提升初中体育课堂参与度的研究[J].运动，2018（09）：121-122.

[2]赵春国.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].文理导航（下旬），2018（10）：81.