陈丽花

摘 要：在小学数学课堂中，课堂的交互是多元化的，不仅仅包括师生之间的交互，还包括生生之间的交互，在实际教学中很多小学数学教师很容易忽视后者，其实后者在学生自主探究学习习惯养成，课堂互动质量提升方面发挥着至关重要的作用。作为小学数学教师，倡导将伙伴式提问频繁的使用到实际小学数学课堂中，增强学生与学生之间的交互性，以提升数学教学质量。

关键词：伙伴式提问;小学数学课堂;数学教育

所谓伙伴式提问，是指在实际课堂中学生与学生之间针对于对应的知识点进行探讨，然后彼此提出对应的问题，引导课堂朝着更加交互性的方向发展。很明显，这符合新课改的基本诉求，对于实现小学生数学核心素养的锻炼而言，是至关重要的。由此积极探讨伙伴式提问在小学数学课堂中对于应用问题，是很有必要的。

一、组织小组辩论，增强课堂交互氛围

可以利用这样的辩论机会，实现伙伴式提问情境的创设，由此引导学生进入到更加理想的数学课堂交互格局中去。

以六年级上册“百分数的意义”知识点学习为例，就是设定对应的辩论题目：一根绳子长90/100，这里的可以改成90%米吗，有的学生说可以改成90%米，有的學生说不能改成90%米，此时就形成了正方和反方。此时要求全班学生分别进入到对应的正方小组和反方小组，在小组内大家可以阐明自己的理由，进行交互。甲学生询问乙同学：你觉得这样表述有什么问题吗？乙做出回答之后，甲同学可以将自己的意见融合进去，由此使得在此方面的交互朝着更加频繁的方向发展。在此基础上派出两个组别的代表，对于上述的表述进行权势，正方说90%与90/100是对等关系，单位可以加在后面，然后将其写成90%米。反方说，90/100是个分数，是一个具体量，90%是一个数与另外一个数之间的关系，属于倍数表述手段，不能直接加上单位，因此上述的说法说错误的。接着鼓励学生引入更多生活中的例子，正方和反方之间可以提出各种质疑性的问题，由此使得关于此方面的知识点认知进入到更加深入的状态。教师进行引导，对于辩论过程进行归结，大家的表述可以划分为两个类别：一类表示具体量，另外一类表示分率，那么百分数应该属于哪一类呢？学生交互之后，发现可以将其归结到分率的范畴。在这样的状态下学生对于实际百分数的认知达到共识。当然，在课堂辩论赛开展的过程中，教师要懂得发挥自身引导组织的效能，不要过多的干预不同学生的不同看法，只需要保证实际的辩论活动得以顺利开展即可，最后再去进行引导性的总结，这对于提升实际小学数学伙伴式提问教学质量而言，是很有必要的。

二、引导伙伴协力，进入数学知识探究状态

在实际小学数学教育教学的过程中，要懂得采取措施去引导伙伴协力，进入到理想的数学知识探究格局和氛围，这对于引导实际小学数学教学质量全面提升而言，是至关重要的。

比如在学习“厘米与米”知识点的时候，鼓励学生以同桌为组员，两人协作，对于周边的事物进行测量，以伙伴式提问的方式来进行，一位同学询问：书本长度是多少？然后另外一位同学去进行测量，接着做出回答，并且接着将其记录在草稿纸上。接着转换角色，询问对应的问题，测量之后做出回答。这个环节在于引导学生熟悉实际物体测量的步骤，确保其对于厘米单位有着更加清晰的感知。接着，两人一组可以玩“猜一猜”的游戏，一个学生说出一个物体，让另外一个学生说出这个物体大概的高度或者长度，然后彼此对于知己的单位使用行为进行探讨。详细的对话为：你猜一猜家里的床的长度是多少米的？或者你猜一猜我们家的电视机是多少米的？你猜一猜我的橡皮擦有多少厘米？对于手边的物体可以迅速的去测量，对于一些课堂上难以测量的，需要将记录下来，然后两个人在课后的时间去进行测量，然后去反思实际单位使用是否存在问题。在这样的问题交互中，伙伴之间的关系会朝着更加密切的方向发展，更为重要的是课堂知识的融入，使得学生对于米与厘米知识的认知会朝着更加深入的方向发展和进步。也就是说，伙伴式提问，倡导两个人都参与进去，你问我，我问你，然后将学生的注意力都集中在课堂知识点上，这样就可以引导实际的课堂教学质量得以不断提升。

三、进行交互提问，进入游戏环节

伙伴式提问教学，还可以在实际教育教学中以交互提问的方式来进行，就是形成你问我答的游戏格局，继而使得小学数学学习朝着趣味性的方向发展。对于小学生而言，也比较喜欢以这种方式来进行。

比如在学习100以内加法减法知识点的时候，在课堂进行到一定阶段，大家对于100以内加减法的运算规则有着充分的了解，并且知道如何去进行计算，此时教师可以鼓励同桌之间进行这样的游戏，一位同学出题目，一个同学计算出对应的答案，然后将其写在草稿纸上，然后另外一位同学再次出题目，要求刚才出题目的学生来回答，这样循环下去，看看谁计算中出现的错误最多，出现错误少的人获胜，在最终胜者确定的时候，可以鼓励学生找出对方计算错误的地方，可能是计算位置没有摆放好，也可能是在计算的时候出现了失误，由此鼓励大家相互指正，这样可以使得实际的加减法运算知识的训练强度进入到理想的状态。交互提问可以在课堂上进行，也可以在课外进行，但是最终都需要引导学生去发现对方存在的问题，在对方指出自己存在问题的时候，还需要以虚心的态度去面对，然后查缺补漏，确保自身关于此方面的知识掌握朝着更你加完善的方向发展。

四、结语

综上所述，小学数学教育教学中伙伴式提问的价值是不容小觑的，在这样的交互过程中，小学生的学习注意力会得以集中，课堂知识的学习也会朝着更加深刻的方向发展。作为小学数学教育工作者需要懂得巧妙的将伙伴式提问教学模式渗透到教育教学中去，创设出更加理想的数学学习格局，更为重要的是小学生自主学习的能力也会得到提升。

参考文献：

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