肖燕舞

摘 要：幼儿教育是启蒙教育阶段的关键时期，在这一阶段的教学中，主要是引导孩子们能够正确的感知外界，并掌握一些基础的知识，养成良好的学习和生活习惯。区域活动是一种针对幼儿教育研发的教学模式，根据不同的区域制定不同的主题，在主题中调动孩子们的积极性，并根据个人的发展情况制定不同的授课形式，从而培养孩子们的创造力。本文分析了体验式学习在幼儿教育中的重要意义，由此丰富现阶段的幼儿教学活动。

关键词：区域活动;体验式学习;实践探索;幼儿

引言：

幼儿教育是近些年来家长和老师重点关注的内容。在幼儿园中不同的活动有着不同的教育意义。在传统的教育形式中，老师会先在教室内介绍这一天的教学安排，并带领孩子们到不同的场所中学习和练习。这样的授课方式并不能够充分的调动出孩子们的热情，为此，教师决定在课堂中尊重不同小朋友的感受，通过带领他们来到指定的区域采用不同的形式完成相应的任务，在不同的体验中感受到学习的快乐。

一、区域活动与体验式学习

区域活动是一种自主活动的模式，通过利用多种教育资源结合多种不同的活动形式，让孩子们能够自主交流、合作、探索的一种模式。在这样的授课方式中，孩子们能够获得更加自主的选择权利，并充分发挥出不同区域的特点及优势，展现出幼儿园的不同特点。在独立的环境中，他们能够加强自己对外界的感知能力，并运用简单的语言、动作或者图案表达出自己的想法，由此提高幼儿的创造能力。体验式学习则是在阅读、听讲、实践中获得相应的知识与技能，通过在课堂中营造不同的氛围，加深对事物的感知情况，让孩子们留下非常深刻的印象，在体验中调动学习的积极性，并能够调动人体的各个器官参与到不同的课上环节。这样的授课模式能够让孩子们意识到自己是教育过程中的主体，一切的互动都以他们为中心展开，并在实践中加深对互动的理解，从而感受其中蕴藏的道理。在这样的环境中，鼓励幼儿积极主动地探索未知的内容，提高学习的兴趣和主动性，感受语言的正确表达方式，加深记忆与理解。本文从三个方面分析了如何在区域活动中提升体验式学习的效果，由此提升教学的质量水平[1]。

二、以体验为基础，让孩子们拥有真实的体会

在研究中曾发现幼儿对外界的认知是通过不同的外界环境相互作用而形成的，环境可以在学习的过程中起到引导的作用。为此，在课堂中，教师可以通过构建不同的课堂情景，在情景中引导孩子们正确的认识一些知识，并对这些内容产生自己的理解。在体验式学习中，教师要重视孩子们的体验过程，由此让他们有着真实的感悟。在不同的场景中需要相应的条件进行支撑。例如在绘画课中，老师可以带领孩子们来到专业的绘画区域，在这一场景中感受色彩的变化，从而加强孩子们对不同颜色的认识。首先利用多媒体展实由最基础的三原色构成的简单动画，并介绍彩虹中包括了哪些颜色，在色彩的变化中引导孩子们认识对应的标志。之后可以选择水彩笔或者水粉请孩子们自己完成一些简单的图案，通过不同颜色的融合和重叠，能够出现很多神奇的色彩变化，在此情景中加深他们对色彩的理解，最终可以判断出现阶段需要认识的颜色[2]。

三、以体会为主线，让孩子感受不同区域特点

不同的区域所展开的教学内容有所不同，在课上，老师可以尽可能尝试将孩子们带到不同的地方感受幼儿园的丰富多彩。幼儿教育研究学者曾表明，在学校中应该尽可能的解放孩子们的天性，让他们在不同的环境中感受到不一样的氛围，从而发现自己的兴趣爱好，并主动的与他人分享自己的成果。为此，在新的授课模式中，教师要将体会作为教学的主线，通过布置不同的课程感受不一样的学习环境。例如在学习声乐时，老师带领着孩子们来到专业的教室进行倾听，這一间教室摆放着很多乐器，以及能够发出不同声音的小物品，老师可以要求孩子们在不损坏公共财物的前提下选择自己喜欢的乐器，并尝试让其发出声音，感受到不同乐器的发生情况。在棋牌室中，老师可以介绍不同种类的棋子：五子棋、象棋、围棋、跳棋等，丰富孩子们的见识与阅历[3]。

四、以主题为核心，感受不同上课环节的方式

区域活动在某种程度上是集体教学的补充，孩子们能够在这样的环境中感受到集体发展和自主学习的进步，在这样的环境中，能够引导孩子们更加亲近自然，同时朝着多样化的角度发展。在课上，老师可以以不同的主题为核心进行授课，由此丰富孩子们的体验。在户外课中，老师可以采用不同的方式带领着孩子们亲近自然，可以是共同种植小花，也可以认识不同的树和草，了解小昆虫的形态等。这样的授课方式更加重视孩子们的实际体验与感受，由此解放他们的思想，从不同的角度认识大自然，感受自由与快乐对自己和他人的积极影响

结束语：

体验式学习更加注重孩子对周围事物的感触，在区域活动的教学中，老师要充分地利用不同区域的特点，由此吸引孩子们的兴趣，在丰富的课堂环节中加深他们对周围环境的感悟。

参考文献：

[1]张燕青.丰富生活经验，促进幼儿体验式学习[J].课程教育研究，2019，01：5-6.

[2]陈萱.谈幼儿园活动中体验式学习方法的运用[J].才智，2019，06：101.

[3]徐海燕.幼儿园多元体验式数学学习方法[J].基础教育研究，2019，14：95-96.