陈建坚

摘 要：笔者根据指导学生参加市赛、省赛、国赛的经验和教学实践及创建自治区示范特色专业及实训基地建设经历，探索技能大赛对提升教师技能实践能力与教学能力、培养学生发展、教学改革和实训基地建设的引领作用，促进专业的发展。

关键词：技能大赛;实践操作;职业能力;专业发展

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，自从2008年教育部举办全国职业院校技能大赛以来，大赛对职业教育的发展起着重要的促进作用，技能大赛的成绩也成了衡量一所职业院校办学质量的重要指标。我校电子电器应用与维修专业根据学生就业岗位职业能力需要并以全国职业院校技能大赛为引领开展各种教学改革，取得优异的比赛成绩，促进了专业的发展，学生专业实践能力与职业素养明显提高，同时教师的综合业务能力也得到了提升，优化了教学实训资源，建成自治区“电子电器应用与维修专业”示范特色专业及实训基地。

一、以赛促教，提升教师技能实践能力与教学能力

技能大赛，首先是“赛教师”，指导教师的专业知识与技能水平直接影响着参赛学生的成绩。中职学校学生技能比赛内容主要是比学生的专业技能，但学生掌握专业技能又离不开扎实的专业知识。所以，不仅要求教师自己有高超的专业技能与资深理论知识，还要有好的教学方法及教学能力把知识与技能传授给学生。

首先，技能大赛促进教师主动学习，提高实践能力。不得不承认，目前我国中等职业学校的专业教师普遍存在专业技能实践能力弱的现象，紧缺实操能力强的专业教师。主要原因是大部分专业教师是从高一级的学校毕业后就直接到中职学校做教师，从学校学习再到学校教学，新教师在大学专业学习以专业理论知识为主，缺专业技能实践锻炼和进企业实践经历。中等职业学校的主要任务是面向企业，培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。而技能大赛尤其是世界技能大赛、全国职业院校技能大赛都是与企业紧密联系，代表着一个行业的新技术和发展方向。所以，专业教师必须掌握本行业的新技术、新工艺、新方法，这样才能指导学生在大赛中取得好成绩。近年来，我校电子电器应用与维修专业的教师根据指导学生参加国赛、省赛的需要和学生就业岗位职业能力的需求，实施 “请进来、走出去”的师资队伍培养方式，邀请省内外职业教育名家和企业能工巧匠、行业专家进校开展讲座培训和岗位技能培训，提升教师业务能力;同时安排专业教师赴本地或外地企业参加实践锻炼，促进教师实践操作能力的提高[1]。

其次，技能大赛促进教师更新教学理念，提升教学能力。全国职业院校技能大赛引领中职学校专业建设和教学改革，促进竞赛成果向教学成果转化，提高中等职业学校教学质量，助推职业教育的良性发展。电子技术的发展速度日新月异，技术的更新换代非常快。职业院校技能大赛比赛内容会随着产业的发展而更新，如2011年全国职业院校技能大赛“电子产品装配与调试”项目，主要比赛内容是使用YL-291电子产品单元模块电路搭建电子产品电路、装配及调试电子产品、故障检修、根据电子产品实物画出电路图;而到了2018年（国赛中断了7年），赛项名称改为“电子电路装调与应用”，更注重考察学生的专业应用能力，比赛内容除了保留传统的电子电路装配及调试、故障检修、单元模块电路搭建外，增加了使用虚拟仪器进行电路仿真、编程及可视化界面制作，用数据采集卡myDAQ测量、采集和存储数据、波形等，印刷线路板绘制软件也根据行业的发展做了更换。技能大赛竞赛内容及规则随着产业的发展、岗位的职业能力需求而更新，意味着我们教师的教学理念必须更新，学习新知识、新设备、新技能，与时俱进运用新的教学方法，改变不适用的传统教学模式，根据职业岗位的需求，激發学生学习的主动性，培养学生的职业岗位能力，提升教师的教育教学水平，提高教学质量。

二、以赛促学，培养学生全面发展

学生在教师的指导下，平时刻苦训练、模拟竞赛及参赛过程，能促进学生的综合能力发展。

（一）培养学生扎实的理论知识和操作技能

中职学校的学生普遍不爱学理论知识，但专业理论知识又是学习专业技能的基础，不具备基本的专业理论知识学生的专业技能难以提高和发展。可喜的是中职生普遍喜欢动手实践操作，教师组织学生进行技能训练、指导学生参加班级技能比赛、学校选拔赛、市学生技能比赛，甚至省赛、国赛等各种级别的比赛，学生在训练或比赛中的每一个工作任务，隐含着相关的专业理论知识，理论知识就在动手做的过程中运用与掌握，这样学生不会觉得理论的抽象，理论知识与专业技能互溶合，促进学生专业知识与操作技能同步提高[2]。

（二）培养学生的职业素养和心理素质

在技能比赛中，安全、规范、环保意识等职业素养是必不可少的考核内容。教师在教学中有效地利用大赛机制，在明确专业知识、技能学习任务的同时，引入企业规范管理，如用电安全、工具摆放、工作台范围内保持干净等，并在班级、校级技能比赛中邀请企业师傅、管理人员做裁判、总结，让学生感受企业岗位职业素养的熏陶，培养学生的职业道德、职业意识、职业态度。大部分中职学生在初中阶段学习成绩比较差，因而缺乏自信心，学习也不够积极主动。而举办技能比赛，从班级比赛开始到级别高的技能大赛，比赛内容由简单到复杂，教师多鼓励学生，学生每完成一个比赛任务、每获得一次成功，就会增强一份自信、增添一份坚强，自信与坚强的意志力是学生在技能比赛中取得好成绩的必备心理素质。通过技能比赛，培养学生的职业素养和心理素质，为企业培养技能与素质皆具备的人才。

（三）构建良好的竞争机制

学生技能竞赛面向全体学生，为了给学生一个公平竞争机制和平台，激发学生主动学习积极性，提高学生专业技能，我们按专业分年级、分项目定期举办班级技能比赛、全校技能比赛。比赛方案参照省赛、国赛方案，根据学生学习的进度和具体情况做调整。对获奖学生有具体奖励措施：（1）竞赛成绩是选拔学生参加市赛、省赛的重要依据。（2）竞赛成绩纳入期末评价学生成绩内容。（3）竞赛成绩是学校评选三好学生、先进个人、奖学金的重要参考。为了促进学生的学习和交流，比赛结束后指导教师还要面向全体师生进行比赛总结，同时树立典型，以大赛成绩好的学生为学习榜样，并选代表谈学习、训练及比赛经经验，弘扬正能量，营造主动学技能、人人争做技术能手的竞争氛围。

三、以赛促改，引领教育教学改革

中职学校的教育目标就是要让学生具备当前社会就业岗位所需要的职业能力。技能大赛与企业紧密结合，技能大赛就像一个“风向标”，引领、促进着职业教育教学改革。

（一）构建基于岗位工作过程的课程体系

职业学校对人才的培养必须贯彻“以就业为导向、以能力为本位”的方针，开设的课程内容要以企业岗位对人才的需求为依据。技能大赛反映着企业的发展方向和对人才的需求，大赛的比赛内容就是企业岗位工作过程中遇到的实际问题，通过大赛，有效检验所开设的课程是否符合企业岗位所需要的职业技能课程。我们综合与专业有关的各个赛项，同时深入企业调研，根据职业岗位对专业技能的要求，调整课程结构和教学内容，不断完善课程标准，构建合理、科学的基于岗位工作过程的课程体系。

（二）运用灵活多变的教学方法，培养学生综合职业能力

电子类的技能大赛比赛内容是综合性的，每个赛项中分若干项目、以任务为引领，比赛过程主要是检验学生运用有关专业知识和技能解决实际问题的能力。传统的在“黑板上运行电器”、只注重理论的单一教学方法已无法培养出企业岗位所需要的高素质技能型人才，必须与时俱进，根据教学目标、学生特点和课程内容灵活运用各种教学方法，如任务驱动法、问题教学法、现场教学法等，融入企业标准设计教学情境，结合数字仿真、虚拟现实等现代教学手段，实现“教、学、做”一体化，培养学生综合职业能力。

四、以赛促建，改善实训条件，加强实训基地建设

优良的实训环境是中职学校提高教学质量的硬件基础，更是学生参加技能大赛取得好成绩的必要条件。为了备战省赛、国赛，我们根据比赛内容，结合学生职业岗位能力培养的需求，添置了先进的技能训练设备，加快实训设备的更新换代。如为了备战2018年全国职业院校技能大赛“电子电路装调与应用”项目，我们购置YL-292单元电子电路模块、YL-1050A電子产品装调与智能检测技术学习套件等教学设备一批，这些设备为我校该项目最终获得全国二等奖发挥着重要作用。同时利用电子电器应用与维修专业创建自治区示范特色专业及实训基地建设机遇，建成电子产品现代制造中心、PCB设计与制作中心、物联网实训室、电子线路CAD实训室，新建的实训环境具备一体化教学与技能竞赛训练功能。我们充分发挥校企合作的优势，邀请企业技师到校给师生培训，提升师生的技能实践能力。通过实训基地的建设完善了专业建设过程中的设备质量和数量要求，解决了电子电器应用与维修专业人才培养过程中的技能实训难的问题。

五、结语

职业院校技能大赛是为学生、教师、学校提供竞技、交流的一个大舞台，同时也是对各校教学质量的大检阅。由教育部联合有关部门、行业指导、企业与学校共同参与的全国职业院校技能大赛，促进着职业院校教育教学改革、师资队伍和学生专业技能的提升，对深化产教融合、校企合作和实训基地建设起着积极推动作用。职业技能大赛随着行业的发展，不断变革竞赛主题，引领着职业教育专业的发展，为企业培养高素质的技能型人才。

参考文献

[1] 唐文晶.试论信息化教学大赛对职教教师能力提升的拉动作用.中国职业技术教育，2015（20）.

[2] 马成荣.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践.中国职业技术教育，2015（17）.