金雪 魏江洋

摘  要  随着融媒体环境的持续快速发展和科学技术的进步，传统媒体正转型升级，短视频的制作也已经越来越便捷，内容视频化是媒介融合的显著特征之一。高校除了微信公众号与微博之外，短视频平台也成为网络思政育人载体和新媒体阵地的重要组成部分。当前高校处于短视频探索实践的初级阶段，针对运营现状中反映的共性情况、存在问题以及对策建议，文章从平台属性定位、内容生产机制、资源渠道融合、运营团队建设等方面进行了详细分析研究，为高校短视频的后续发展提供理论性和实用性参考。

关键词  高校短视频;新媒体阵地;媒介融合;网络思政育人

中图分类号  G2      文献标识码  A      文章編号  2096-0360（2019）17-0033-02

融媒体发展趋势下，短视频成为重要组成部分。根据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2018年12月，中国网民数达8.29亿，短视频用户规模超6.48亿，占网民数的74.1%，截至2019年6月，短视频月活跃用户规模已经达到8.21亿。同时，数据显示，我国网民以青少年、青年、中年群体为主，10～39岁群体占总体网民的70.8%，20～29岁年龄段的网民占比最高[1]。因此，短视频平台成为了各高校继微信公众号和微博外，提升校园媒体传播能力、创新信息发布手段、探索实践网络育人载体、促进学生全面发展的重要新媒体阵地。但各高校短视频建设均在初期探索阶段，有一些共同存在的问题，本文从对现状、问题进行全面分析，并从平台属性定位、内容生产机制、资源渠道融合、运营团队建设等方面提出相关建议。

1  高校短视频运营建设现状

1.1  平台种类及入驻情况

截至2019年6月，字节跳动旗下抖音、西瓜视频、火山小视频三款短视频去重月活跃用户接近6亿，其中抖音月活跃人数达到5亿，日活跃人数达到3.2亿，已成为用户占比最高的移动端短视频平台。快手的月活跃人数达到3.4亿，是仅次于抖音的短视频平台。微视在腾讯的强大助力下，月活跃人数也超过1亿，但是日活跃人数还较少。百度系的短视频产品也持续发展，其中好看视频、全民小视频用户数都取得较高的增长，但是用户基数仍然较小。2018年起，高校逐渐开始注重短视频平台的阵地建设，陆续入驻官方账号。以抖音这个用户量最大的短视频平台为例，截至2019年7月，校园官方类抖音账号超过2 000个，清华大学、北京大学、上海交通大学、浙江大学、复旦大学等“双一流”高校和教育部直属高校超过50%均开通学校官方抖音账号，且这个比例仍不断增加。也有部分高校同时入驻认证了快手、微视平台，但内容区分度不高，常采用一稿多用的运营模式。

1.2  用户属性和粉丝规模

高校短视频平台相较于成熟的微信和微博平台，区别主要体现在内容形式以及用户受众属性。之前的微博微信平台，受众和粉丝以在校师生、毕业校友、学生家长为主，但短视频平台覆盖范围更大，辐射不同的城市、年龄、职业等各种人群，这些受众属性可能和高校关系并不是特别紧密，但是由于平台推荐机制、内容关联算法等原因，也会经常浏览到高校官方发布的短视频内容，从而转化为高黏度关注者。在粉丝规模方面，现阶段高校都还处在一个稳定增长的时期，浙江大学入驻建设短视频时间较早，于2018年开设官方抖音和微视账号，清华大学和上海交通大学于2018年10月22日，同一天开设官方抖音账号，截至2019年7月，清华大学粉丝数超过180万，浙江大学也突破100万，北京大学85万，上海交大紧随其后，超过70万，复旦大学、武汉大学等高校粉丝在50万左右。相比其他政务类账号，高校的粉丝基数还有较大的增长空间。

1.3  主管部门及团队构成

通过对部分高校的调研与采访，发现绝大多数高校的短视频平台与微信、微博等新媒体阵地一致，主要由学校党委宣传部管理和运营，包括主题策划、视频采集、剪辑制作、审核发布等。运营团队也多采取1+1+N的模式，也即一位指导教师、一位学生骨干，和N名学生共同组成团队，分别负责各短视频平台的日常生产和运维。由于内容视频化的专业度和平台属性的新颖性，学生团队是重要的原创支撑保障，各高校也都在培养新的团队来投入建设，但目前仍处在建设初期，无论是生产机制、作品剪辑、投稿管理、团队探索、激励反馈等，没有形成较为稳定的模式。

1.4  内容类型及生产机制

分析几所典型高校已发布的短视频，可发现大部分内容均与校园主题相关，包括学校特色活动、师生风采展示、校园文化建设、学习生活环境等。播放量及点赞量较高的视频，除了片子本身制作精良、音乐贴合、节奏适宜外，还有一些共同的元素，包括紧跟社会热点、凸显学校名片、符合平台特点等。生产机制方面，部分高校采用平台专项运营的方式，针对短视频的特殊要求，单次策划—采集—发布，部分高校已推动融媒体转型，与其他新媒体平台共享线索资源，联合策划—分级开发—全媒发布，但在细节化、流程化、标准化等方面[3]，各高校仍在结合实践过程中的经验探索前行。

2  当前高校短视频运营中的问题反映

2.1  高校短视频平台定位属性模糊

由于短视频是应时而为的新兴环境，受众的倾向和平台的属性相比较之前的微博、微信等平台均有一定差异。高校陆续入驻官方账号，初衷即为占领视频化内容这块新媒体阵地，以作形象传播、信息发布、舆情应对，同时也是融媒体中心建设的核心板块。但高校短视频的平台定位和作用功能均在不断调整，从发布的视频可看出，网络内容丰富繁杂碎片化，思想政治教育内容尤其稀缺，缺乏稳定、丰富、持续的核心价值引领，短视频平台的网络育人效应未能充分发挥[2]。

2.2  视频内容生产机制未充分融合

当前大部分高校的短视频均依托学生团队生产，从顶层设计—主题策划—线索发现—信息采集—剪辑制作—审核发布，就是串联的单次过程，与其他校级宣传阵地和学校各二级学院联动较少，未形成一个较好的融合机制，发挥协同作用，所以视频素材来源和途径有限。同时，依靠学生团队挖掘题材有很大的限制，内容形式聚焦校园，较为单一，创新性和内涵型均有待提高。另外，部分高校同时入驻了抖音、快手、微视等短视频平台，一方面运营经验和精力有限，另一方面，各平台定位和内容区分度不大，存在一稿多发的情况，未将平台传播增益融合最大化。

2.3  团队人员及技术设备均不完善

短视频作为新投入建设的平台，现阶段各高校管理思路仍然较粗略，主要由负责学校新媒体运营老师和学生骨干来执行各项工作，教师团队的专业性、学生团队的执行力均不足，且没有调动更广大的参与性和积极性。同时，视频拍摄制作除了对熟练度有要求，还需研究符合平台传播的属性。另外，相较于传统文字和图片的处理，视频拍摄和剪辑需要有更高的技术支撑和设备保障，但各高校人力、物力、经费、培训的支持投入均不完备，视频多已随手拍为主，缺乏高质量深内涵作品，选题开展也有较大的执行阻力。

3  高校短視频发展的对策建议

3.1  明确短视频平台的育人载体效应

短视频平台受众十分广泛，高校账号的粉丝也不仅是在校师生，还包括更广泛的青年群体。根据后台相关数据显示，30岁以下的粉丝占各高校官方短视频账号受众的85%。当代大学生是网络的原住民，对于“90后”和“00后”的大学生，短视频是他们认识世界的重要途经，“青年人现在都在网上，我们的思政工作也要做到网上。”高校应该明确其教书育人职责，将短视频在内的各个新媒体阵地作为网络第三课堂[4]，明确育人载体定位，通过新颖的形式和平台，以及生动的视频化内容，形成稳定持续生动的价值引导作用。

3.2  融合内容生产机制和传播渠道

短视频应时而兴，其生产机制应以融媒体视角和思路，实现校内各新媒体平台、网络文化工作室、二级单位相关平台的一体策划—集中采集—分层开发—全媒推送。新闻素材集中采集之后，根据微信、微博、短视频不同平台的传播特点和受众喜好，进行二次加工和开发，最终实现全媒体平台的发布。同时短视频团队也应充分协调资源，发掘更多线索和人才，建立规范高效的联动机制，扩大原始视频素材来源途径，围绕学校主要议题，整合资讯活动，拓宽选题思路。基于融媒体的特性，占领全方位的网络育人阵地，实现育人渠道最大联动性、覆盖度和影响力。

3.3  加大团队建设和技术投入

短视频建设依托人力和技术的保障，在后续的发展建设中，需全面提升师生团队视频类媒介素养。教师层面，补充一批专职化、专业化、专家化的核心队伍;学生层面，培养一批政治性强、理论性高、实战性硬的团队。同时关注和孵化一批有兴趣有能力的校园视频达人，引流聚焦形成合力，逐步完善优化视频制作班底。在条件允许的环境下，加大设备和资源的投入，保障视频的质量和团队最高的工作热情。定期开展专业技术培训，熟悉平台规律，掌握基础技能。

4  结束语

在媒体融合发展和构建全媒体时代背景下，高校以“立德树人”为目标，建设官方短视频新媒体阵地，创新内容传播形式，形成品牌效应，引领网络思想政治教育的发展，推进视频化内容网络“第三课堂”，着力从内容生产机制、传播渠道融合、人才培养体系等方面突破，助力高校短视频生态的后续发展。

参考文献

[1]王仕茹，张雨.新媒介语境下的网络舆论分析——基于内容分析方法[J].视听，2018，137（9）：147-148.

[2]黄艳，李新纲.网络视频环境下高校网络意见领袖培养策略研究[J].新媒体研究，2018，82（14）：111-113.

[3]郑宜庸.移动短视频的影像表征和文化革新意义[J].现代传播（中国传媒大学学报），2019，41（4）：35-39.

[4]刘冰，谭琳.浅析移动短视频在高校思政理论课中的应用[J].学理论，2018（12）：213-214.