高保卫

2019年3月18日，我怀着激动的心情走进人民大会堂，参加了习近平总书记主持的学校思想政治理论课教师座谈会。这是一份难得的荣耀，也是一份至高无上的光荣！

习近平总书记给出的命题，也是我从教21年来不断追寻的梦想：什么才是一节好的思想政治课？如何上好一节思想政治课？

不忘初心，追寻理想信念

习近平总书记在座谈会讲话中强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课关键在教师”。是的，上好一节思想政治课，首先要理直气壮地做好一名思想政治课教师。

我的第一节思想政治课是从“自卑”和“无奈”中开始的。那是9月的一天，我第一次登上讲台，自己精心准备的课并没有引起学生的关注，甚至没有学生抬头看我。在尴尬和郁闷中，我完成了自己的第一节课。课后，有学生好心安慰我说：“老师别难过，考前你给我们画画重点，我们好好背就行了。”学生的话如一盆凉水浇在我头上。尽管我早就知道，在很多人眼里，思想政治课在高中9门课程中地位不如语文、数学和英语，逻辑性不如物理、化学和生物，趣味性不如地理和历史，但没想到学生对思想政治课的学习竟是如此漠视。

环顾四周确实是这样，有许多同行是这样做的：考前画重点，认真抓好落实，背背背，练练练……苦闷的我百思不得其解：难道我们的思想政治课就是这样的吗？

我想改变这样的现状，我要做一个不一样的思想政治课教师，中学思想政治课“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的”，教学的目的在于“帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力”。我们不能忽略学科本质，不能只“教书”不“育人”。因为只有用心去把握学科本质，积极探索实现“教”与“育”结合的有效路径，才能让思想政治课的教学更好地实现立德树人根本任务，体现学科的育人价值，思想政治课教师的职业人生也才能充满幸福感和价值感。

我开始尝试对我的课堂进行改造，无论是在基础年级上新授课，还是在高三年级上复习课，我从未忘记“教”与“育”的结合。如在基础年级讲《企业经营者》时，我设计让学生自己办企业，学生在为给自己的企业起什么名、如何经营、如何合理竞争等方面争吵得一塌糊涂，我只是不动声色地加以引导，像导演一样欣赏自己的学生热情参与到教学中，让他们自己对知识进行“烹调”，而我则严格要求自己，只做课堂上的“指导”。

即使在高三年级，我也不忘在复习教学中渗透德育。比如2016年高三期间，我在班级里展开了“该不该致敬英雄”的探讨，学生们围绕社会上对英雄董存瑞、黄继光、邱少云的质疑展开质询，甚至有的学生还为此设置了辩题。看着学生思维的活跃，我由衷地开心。更令人惊叹的是，2016年高考全国一卷政治第39题居然出了“还原历史、守护英雄”为主题的主观题，学生从考场出来后都笑逐颜开，围着我讲述他们的感受，我感受到了“教”与“育”结合的硕果。

学生在课堂上感受到了思想政治课的魅力，我也在三尺讲台上感受到了育人的魅力。

直面困难，聚焦社会热点

习近平总书记在座谈会讲话中强调，思政课教学要“加大对学生的认知规律和接受特点的研究”。

高中生涉世未深，对社会上出现的一些热点问题还不能作出正确、理性的判断，再加上社会转型期出现的问题常常错综复杂，引导不好容易对高中生的思想观念及价值判断产生很大冲击，我们思想政治课教师应当义不容辞去挑重担。但是，根据调查结果显示，目前高中思想政治课整体效果不好。由于课程自身的内容抽象，学生理解起来有一定难度，再加上教师的教学方法单一、课程内容的讲解与现实生活联系得不够密切，使得高中思想政治课的魅力没能得到充分彰显，学生思想政治课的学习积极性不高，效率低下。这就要求思想政治课教师优化自己的教学方式，对“社会热点”作出透彻清晰的分析。

社会热点课不能简单就“时事”说“时事”，要对社会热点的背景和结果作出细致分析，要努力提升教师的专业理论素养，只有教师把问题理解透彻，才能把学生的疑惑解释清楚。同时，教师教学时要选好契机，抓取合理的“激发点”去点燃学生的兴趣。在具体的教学设计中要遵循“合理”的原则，一是社会热点的选取一定要符合教学内容，注重合理性;二是在教学中要注重师生互动原则，在互动质疑中把社会热点剖析清楚;三是社会热点问题教学必须坚持正确的导向性原则，坚持为社会主义现代化建设大业培养时代新人。

例如，“中美贸易战”是一个关注度比较高的社会热点，以什么样的形式讲清楚，怎样创设课堂气氛至关重要。我在讲述的时候，首先选取了美国总统特朗普的一段演讲视频。特朗普在演讲中谈道：“我要向出口到美国的产品加税，我要抢回属于美國的东西，我不怕搞贸易战……”此刻，学生的激情被点燃，我适时推出了“特朗普，你听我说……”的题目让学生展开讨论，并在讨论中层层递进，“特朗普为什么这样说”“特朗普所掩盖的是……”“我们的对策是什么”，问题越辩越明，学生在讨论中也进一步加深了对社会时事和大政方针的理解，收到了良好的教育效果。

关注生活，追求课堂之乐

习近平总书记在座谈会讲话中强调，思想政治理论课要“坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”。

从教20多年来，我非常注重引导学生参与社会实践，但引导学生参与社会实践不是简单的参观和游学，必须有知识性内容加以支撑，要有文化传统和价值观的引导加以支撑，要有社会责任感和情感加以支撑。比如，我引导学生参与的“全国模拟政协活动”，我们从政协“提案”的选定开始，以培养学生的社会责任感和使命感为基点，选取贴近社会、贴近生活的社会问题人手，通过实地调研形成合理的调查报告，最终形成提案。活动已经连续做了三年，关注的热点问题有“校园暴力的防范措施”“城市公共阅读空间的改善”“如何缓解教育焦虑”，等等。

除此之外，我还引导学生参加中学生财经素养大赛、学宪法讲宪法演讲比赛、半月谈人文社科类比赛等。学生参与实践活动既是认识自我、理解自我进而完善自我的过程，也是接近社会、了解他人的过程。这些社会大课堂让学生更好地认识到自己与社会的关系，从而真切地体会到自己作为社会主义现代化接班人的责任与价值。

培养情怀，塑造未来基石

我们身处一个羞于谈情怀的时代，因为它看起来很美，却不那么真实。但是这个时代，作为一名思想政治课教师就是要谈情怀，这个情怀是家国情怀。思想政治课教学如何讲情怀？不能靠简单灌输，要特别讲究技巧和方法，在润物无声的教学中把爱国的种子悄悄种下。这就要求我们思想政治课教师做到三点：

第一，思想政治课教学要讲“真”，即讲述真的故事，讲述真的情境，表露真的情感。思想政治课不是纯粹的理论讲述，每一个理论背后都是革命先驱用自己的经历和实践换来的，我们必须讲清楚这些理论背后的故事，讲好中国故事是我们的责任。在讲述《中国共产党执政历史和人民的选择》一课时，我选择了电视《见字如面》的方式，念了三段家书给学生听，从杨开慧烈士的《我死不足惜，愿润之革命早日成功》，到赵一曼烈士写给小儿子的家书，再到渡江战役中陶讯烈士的家书，三段不同的家书，三段真挚的感情，三段不同的历史，都有一个不变的信念和支撑在里面，那就是中国共产党人对革命、对国家的忠贞不渝，有血有肉，字字真情！情感牵引着孩子，在他们心里悄无声息地埋下一颗“爱党爱国”的种子。

第二，思想政治課教学要讲“善”，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观，为社会主义培养建设者和接班人。因此，思想政治课教学必须求善。每年底，我都会带领学生参与两个活动，一个是“感动中国人物”的年度评选，一个是“打动中国年度小人物”的评选。在评选过程中展开讨论，写下我们自己的颁奖词。比如，2018年的“感动中国人物”马旭向家乡木兰县教育局捐赠了1000万元，学生们也有质疑，但是我们从马旭老人的衣着和她坚定的信念里感受到了一种大善。有学生这样写颁奖词：“目光中充满着坚定，那是一种执着，更是一种坚守。此刻，你是一位真正的战士，你用点滴积累，守护着祖国的未来，致敬，老兵！”活动评选年年举行，向善的种子悄悄萌芽。这些“感动中国人物”的事迹感动了学生，学生也感动了我。

第三，思想政治课教学要讲“美”，思想政治课是“美”的，它涵盖了政治、经济、哲学、文化等领域，散发着知识的芬芳。思想政治课教师要运用各种手段把思想政治课之“美”展现在学生面前。在讲述哲学的作用时，我大胆对课堂进行了改编和创新，选择法国画家雅克·大卫的著名美术作品《苏格拉底之死》，以此名画为背景排练了一个短剧《苏格拉底之死》。当学生用简单的道具搭成舞台，字正腔圆地念起舞台道白：“法律高贵、庄严、神圣，远过于父母和世世代代的祖先。法律赫然一怒，我们必须畏惧，对法律愈益谦让恭敬，更过于对父母;法律命令我们受苦，那我们就受苦，不应有丝毫的怨言——鞭笞、监禁、负伤或战死沙场。”把道理放到富有感情的情境之中，法律的庄严感在学生内心产生了强烈的震撼。这是美学在思政课中的一种潜移默化的应用。我们有很多教师在这方面都作出了好的榜样，汶川地震中的谭千秋老师是一种美，他身正为范感召人，是一种行为美;更多的一线老师用自己的亲身实践去进行各种创新，去点燃学生心中的明灯，是一种创新之美！

（作者单位系山东省青岛第二中学）

责任编辑 冀晓萍