崔洪伟

【摘  要】 初中物理教师应该付出更多的努力，去培养学生的创新能力，帮助学生掌握更多的操作技能，未来，有机会创造属于自己的美好明天。让学生真正体会到学习的最大乐趣，对其综合素质与综合能力的双向发展而言是大有助益的。用体验学习代替灌输指导，用学生自主创新代替强制教学，这样一来，后续教学活动的开展才会变得越来越高效。因此，本文特意针对初中生物理创新能力的培养方法做出了简要总结。

【关键词】 初中物理  课堂教学  创新能力  培养方法  探讨

引言：

创新是初中教育的主旋律之一，培养学生的创新能力，是教师们义不容隐的事情。初中生对于新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢参与有趣的学习活动，想要探索未知的神奇世界。但是实践的经验不足，生活阅历也不丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫。部分教师为了完成教学任务组织的课堂活动，不符合学生个性化的发展需求，极大地限制着他们创新能力的提高，创新思维的活跃。对这种现象进行改善，需要我们做出这样的努力：

一、教师改变教学模式

社会经济在发展，人们的核心教育观念发生了重大的转变。传统的物理课堂教学模式过于固化，无法满足学生的学习需求，极难达到素质教育的目的。将单一、固化的教学模式进行重构，教师必须调动学生的积极性，将基础知识传达到位后，引导学生发散思维，合作探究物理问题。如讲到大气压时，就可以从最简单的小实验做起：一张纸放在一个装满水的杯子上，当把杯子倒过来时，问他们纸会不会掉？当得到和他们的结果不同时，就会产生疑惑、好奇，迫使他们想要弄清问题的原因。只有自己讨论探究出的问题答案，才是印象最深刻的，也是最能给予他们鼓励的。同样的问题可以从不同的方向来分析，培养学生多角度看问题的能力。物理学内容基础性较强，教师在授课过程中应关注讲课的质而不是量，确保所授内容学生能够完全掌握。授课时应多多使用风趣的语言，将更多抽象的概念生动地解释出来，使枯燥的课堂变得更加轻松有趣。

二、营造民主学习气氛

创新教育的原则是启发性和开放性，注意激发学生发现问题和创造性解决问题的能力。鼓励学生质疑，对于学生的“异想天开”要认真对待、正确引导，给他们民主、自由、和谐的创造空间和学习环境。学生一旦有了这种创造品格就会有创造的积极性，就会勇于实践，其创造力就会结出硕果。如讲发电机、电动机原理，有的学生提出用发电机给电动机供电，电动机又带动发电机，这样总会有电发出，电动机也会不停地转动。有的学生提出水能发电，电能带动抽水机，抽水机把水抽到高处又可以发电，这样利用水的循环总能发电。学生提出的这些问题显然是不可能的，答案虽然是否定的，但学生在学习中能产生这种联想，包含有一种创新意识，应得到肯定。

三、突出学生主体地位

课堂实际就是一个大舞台，只有让学生唱主角，充分地展示自己，积极主动参与，才能培养自己的创新能力，这也正体现了主动发展的教学原则。第一，大胆放手，让学生学会自己探索，具体来说就是给学生足够的看书时间，指导学生怎样看教材，要看出问题，甚至看明白解决问题的方法。第二，在教学中引导学生开展发散思维能力训练，让学生主动参与，主动探索，教师充当导演，学生充当演员。如在讲授“改变物体内能的两种途径”中，教师拿出几根铁丝向学生提问：“我们可以用哪些方法使铁丝的温度升高？看谁的方法多”。学生通过动脑思考，可以提出很多方法：放在火上烧，用太阳晒，放在开水里烫，用石头磨，用砂纸擦，用铁锤反复敲打等，在发散思维的基础上，教师引导学生分析、比较、归纳，最后总结出结论：一是外界传热给它，二是外界对它做功，这样学生的创新能力就会潜移默化地得到提高。第三，在习题教学中注重对学生的练习指导，让学生在练习中提高创新能力。教师在讲授例题侧重题意的分析、解题思路的分析和易出错误的点评，采用各种形式加强学生的练习，如集体练习、小组讨论、分层练习、抢答练习等，鼓励学生打破思维定势，创造性地考虑和解决问题，教师还要指导学生一题多解、一题多变、一题多问的训练，这种训练有利于培养学生的创造能力，达到举一反三、触类旁通之目的。

四、开展多样实践活动

科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生的全面发展，可以促使学生把动手与动脑，实践与探索，学习与创造，基础知识与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面的能力。根据学校实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，在活动中，教师应注意保護学生发明的设想、意图，不轻易下断语，要多鼓励、多引导和学生一道认真分析、探讨，仔细研究，充分论证设想、意图的可行性，可操作性和适用性。在动手进行发明创造的过程中，尽量引导学生观察生活，从身边和小事着手，结合所学的物理知识，体会到所学知识的奇妙和有用，可以得到美的享受。如有的同学在骑自行车时提出了对轮胎、坐垫、车铃、后坐进行改进，并且设计出了刹车自动铃响装置。积极引导学生利用身边物品或废旧材料制作直尺、天平、量筒、针孔照相机、潜望镜、杆秤等实验仪器或模型，为学校门岗传达室设计自动开门、关门电路等，并定时进行展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作活动，又能提高学生的实践能力，从而使学生的创新能力得到了培养。

结语：

二十一世纪，随着社会的不断进步，社会对于创新型人才的需求不断加大，国家的发展很大程度上取决于人才的创新能力，创新能力的培养极大地依赖教育。新形势下，教育课程改革在不断深入和发展，初中物理课堂，不仅是学生获取知识的主要途径，更是培养学生想象力和创造力的殿堂。在课堂教学中应用教学手段，把学习与创造有机结合，提高学生的创新思维、创新意识、创新能力。教师要针对学生的共性和个性特点，适当调整教学方法及观念，培养学生的创新能力，为我国社会主义建设培养更多创新型人才，促进我国经济的发展。

参考文献

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[2] 张建华.初探初中物理课堂创新能力的培养[J].新课程·中旬，2015（7）：155.

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