黄怡宁

【摘  要】 在教学活动中，情境的创设能够为学生理解语言知识点架设桥梁，能够让学生在其辅助下更深入地领会语言、培养语感，因此创设情境对语言教学来说是一种很好的辅助手段。在小学英语课堂中，教师可以多多利用情境创设法，透过各种趣味化或者生动直观的情境创设来辅助语言点的教学。比如设计游戏或者活动类的教学情境，以这样的方式激发学生参与学习的热情，让学生在应用与实践所授语言点的过程中加强对知识的巩固和吸收。情境教学法有利于提升课堂趣味性以激发学生学习语言的积极性，也能够锻炼学生的综合语言素养，多采取这种教学模式可以让小学英语课堂增添更多色彩。

【关键词】 小学英语  情景教学  方法

小学阶段的孩子处在身心发展的初级阶段，他们对于事物的认知还比较模糊，但他们的语言学习和发展能力正处于顶峰。英语教学作为一种语言教学，教师可以通过各种途径、形式或实物给学生创设真实情境，使小学英语课堂内容贴近学生的生活，接近他们的最近发展区，将教学内容变得生动、形象的同时，消除学生的紧张心理，吸引学生的注意力，降低学生的理解难度使他们乐于学习，乐于表达，从而提高学生的英语理解与分析能力。

一、以趣味故事创设情境

天真浪漫的孩子们与生动有趣的故事是天生绝配的两样事物。在处于小学阶段的孩子们的观念里，虚拟的故事也是他们所生活的真实世界的重要组成部分，这些故事不仅符合小学生的认知心理特点和心理发展特征，同时还能激发出学生们深入了解和学习的欲望。当把这些故事和英语学习结合在一起，孩子们学习英语的动机便能得到更进一步的加强。在课堂教学活动中，教师可以采用拿来主义将学生耳熟能详的童话故事作为蓝本，也可以自由发挥借助特定的人物和事件编写情节打好框架，最后再装饰以教学目标所要求的英语语言知识点，达到将语言融入故事情节的目的。教师可以将学生带入到这些具有语言特色的丰富多彩的故事情节中，让学生以“剧中人”的身份体验故事，合情合理地运用语言，进而使学生在故事情景中体会到英语的魅力，并将语言知识建构起来。比如在教授“What？蒺s the matter？ I？蒺m...”这一句型时，如果要引出表示感觉的英语词汇“hot， tired， ill， thirsty， hungry， cold”等，就可以在此时引入“卖火柴的小女孩”的故事情节。每一次点燃火柴小女孩都有不同的感受，从I？蒺m thirsty， hungry and cold到I？蒺m very tired，再到梦见奶奶，与奶奶坐在火炉边吃着美味的食物，最后产生I？蒺m hot的感觉，伴随着语言的学习学生置身于故事当中一步一步去深入故事，去感受和小女孩一样的经历。想要了解故事的欲望促使学生们去学习语言，对语言的运用又能帮助学生们理解故事，在这样相辅相成的故事情境中，学生不知不觉就习得了新的语言知识，运用语言的能力也得到了有效锻炼，同时，故事的寓言性和哲理性也有助于情感态度目标的达成，有助于培养学生正确的人生观和价值观。

二、在情境中引入直观形象

小学生的生活经验还比较欠缺，知识范围也比较狭窄，所以对于他们来说逻辑性和抽象性较强的知识难度也都比较高，他们能够快速接受和理解的是那些新颖有趣的直观性材料。所以，在小学英语的教学过程中充分利用学生所熟悉的直观实物，如教室里的摆设、书桌上的文具、身上穿的衣物，就显得非常必要。用直观形象把学生引入生活中的真实场景中，不仅可以调动学生学习的积极性，同时还可以让学生在情景中自觉主动地将语言知识构建出来。比如在教授学生询问位置的句型“Where is it？”的时，教师可以先在课前避开学生的注意將自己的英语书藏在教室里，等到正式上课的时候请每位同学打开课本：“Everyone，  please open your English books.”此时教师装作找不到英语书，便可以开始自言自语：“Where is it？ Where is my book？”而学生看到老师行为动作后，很大概率会将语言和当下“寻找”的情境相结合，进而理解老师所说英语的含义。这样一来，学生便能自然而然得用英语给出回应，猜测老师书本可能的位置“Is it under / in / on your desk？”这一类直观且真实有效地教学情境有助于学生自然而然的进入交际角色，并且能够将相应的语言知识积极主动地构建出来。

三、以良好师生关系引导情境

在课堂教学活动中，教师和学生是不可或缺的两项重要组成部分，因此教学中我们必须非常注重两者的统一性。传统的课堂模式中总是忽略教师和学生的平等关系，教师一味地在讲台上宣讲，学生只知道死记硬背教师说的话。这样的课堂教师以统治者的姿态出现在教学中，学生很难有自由发挥自主学习的机会，这便使得课堂教学形式非常单一，学生的主体性得不到体现，他们的学习变成了一种极度被动的行为，吸收新知识的效果也大打折扣。所以，教师应该多多关注课堂教学的氛围形成，要着眼于创造有利于学生学习的和谐、平等、愉悦的课堂氛围，而这便要求教师要与学生建立起一种正常的、平等的、友好师生关系，并把这种师生关系延续到课堂教学的过程中。为了达成这一目标，教师应该要积极主动地和学生交朋友，放下教师的架子和学生打成一片，蹲下来和学生建立一种平等、友好的关系，更要能时时处处关注学生关爱学生，以百分之百的耐心和爱心一视同仁得对待每一位学生，使学生感受到老师的善意和期待。一旦这种和谐融洽的师生情感纽带得以建立并在课堂教学中有所体现，那么教师能更轻松得教，学生也能更有兴趣得学，事半而功倍。

总之，小学英语还处在英语学习的起步阶段，为了更有效地激活孩子们学习英语的兴趣，作为小学英语教师我们必须要多方面地去探究学习。创设情境作为一种教学辅助手段可以帮助学生在其依托下更好地理解与体会相应的语言点，让他们在兴趣教学中得到真实运用语言的机会，让他们能够在同样的教学时间内获得更大的学习效益，真正提高他们的外语学习能力和水平。