丁坤

【摘  要】 随着社会的发展，我国对人才素质的要求越来越高，而掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法已是我国公民应当具备的基本文化素养之一。但是小学数学教育受“应试教育”的影响，或多或少地存在重教轻学、重知识轻能力、重模仿轻创作和重学会轻会学的现象，这样的旧教学模式不利于学生思维的发展。要克服这些不良倾向，应以优化课堂教学为宗旨，以开发学生身心潜能，提高学生素质为核心来进行教学。

【关键词】 小学教学  优化课堂  方法

课堂是学生学习数学的主阵地，小学的教学不论怎样改革，优化课堂教学还是提高教学效率的重要手段。那么应如何才能更好地优化小学数学课堂教学，更快地提高数学教学效率呢？下面谈谈几点小小的看法。

一、创设情境，激发学习兴趣

教学情境是教学的突破口，创设快乐教学情境，让学生在愉快的环境中体验积极的情绪，促进了他们学习效率的提高。兴趣是最好的老师，兴趣是学生最积极，最活跃的心理因素。当学生对数学产生浓厚的兴趣时也就形成了学习的内动力。积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的。在数学课堂教学中，要优化课堂教学，要为学生创设一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，大胆想象，任意表达，敢于创新立异。还要注意创设学生喜闻乐见的教学情境，不断激发学生的思维热情和情境使学生处于一种思维的状态，从而能达到让学生乐学、爱学、善学的目的。比如在教学“能被2、5和3整除”的数一课时，我对学生说：“同学们，我们来做一个游戏，不管你们任意报出一个数，老师都能很快地判断出这个数能否被2、5和3整除。”学生活跃极了，都想出题考考老师，很多同学说出了很多个多位数。老师不仅判断得对，而且还很快。学生的兴趣这时被激发了，我因势利导，引导学生观察、探究、掌握新知，使他们的思维能力获得较快的发展。

二、更新教学观念，改变教学方式

过去的数学教学，学生虽然能够接受知识，但这是被动的。这样的教学侵占了学生在课堂上主动学习的时间，缩小了学生主动思维的时间，更谈不上培养学生的质疑能力和创新精神。课改后，强调教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程。倡导接受和主动体验、探究、发现相结合的学习方式，让现实、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式。对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。课改还要求改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，让自主的、合作的、交流的学习活动成为学习的主要方式。在教学过程中，教师要更新教学观念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，训练学生的创新技能，为培育创新人才坚实基础。

三、教学目标要明确、全面

教学目标的科学制定是教师的重点工作，而教学目标的落实可谓是重中之重。教学目标是教学过程的出发点和归宿。新课程观念将知识与能力、过程和方法，情感与态度并行提出，三维目标不是并列的關系，这三个维度目标是融为一体的一个整体，紧密结合，互相支撑。这三者是在同一过程中同时实现的，相辅相成。教学在制定教学目标时要使用融合式分述，避免并列式分述，使教学目标全面、具体，准确、简洁。

四、教学内容要鲜活

教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。课堂是师生活动的舞台，教师要扮演着引导者、合作者等多种角色，使课堂开放了，使课堂“活”起来。以“生活”为依托，使课堂教学鲜活起来。

课堂教学应根据不同的教学内容有选择地进行开放教学，以开拓学生的思维，激发学生的潜能。如学生在学习了“百分数认识”后，我设计了这样的情境：“五一”期间，东山岭旅游区为吸引游客，特推出如下优惠政策：团体购票满50张或50张以上的一律打八折，购票满40张一律打八五折，满30张的打九折，30张以下一律按原价每张15元。现有30位旅客到文明公园去玩，请你帮他们设计几种购票方案，并挑选出你认为最佳的购票方案。在这一过程中，学生时而迷茫、困惑，时而轻松、快乐，这是单一答案的封闭式教学中难以做到和不可能见到的，这样的活动方式既能给学生带来愉悦，又能使学生牢固掌握知识，何乐而不为呢？

数学来源于生活，教师在教学中创设了一定的情境，对学生进行开放式的思维训练，鼓励他们大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。这样的课堂教学根据不同的教学内容有选择地进行开放教学，开拓学生的思维，激发学生的潜能。有效地优化了数学课堂教学。

五、教学方法要灵活、多样

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。要实现教学效果的最优化，就要通过教学方法的最优化来实现，数学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展的有秩序的相互联系的活动方法，由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的，老师在教学过程中，应根据教材内容的特点、学生的心理特征、学校的具体条件等充分发挥学生的主体作用，引导学生对教材中基本概念和基本法则展开思维，坚持训练学生独立的依靠已有知识去理解新知识，突出教学内容中的核心的基本概念，以简驭繁。

小学数学中常用教学方法有演示法、讲解法、动手操作法、 举例验证法、猜测法。适当地使用教学法选择最优化教学方法是实现教学过程最优化的关键。

在教学“圆的认识”这一内容时，应用多媒体教学课件，采用动态方式：在屏幕上显示一个小圆点，从这一圆点作一条线段，同时闪烁着这个圆点及这条线段，并使线段旋转一周，形成圆形，使学生看后马上能悟出圆是怎样形成的。接着，再加入一条通过圆心并且两端都在圆上的线段，分别闪烁出圆点和这两条线段，使学生认识圆各部分的名称。这样的动态显示，使看似静止的事物活动起来，化静为动。这种演示教学法使抽象的问题简单化，使学生获得正确、清晰的圆的概念。教学中，教师有效地采用现代化教学手段，使优化教学过程落到实处，全面提高教学质量。

又如，在“扇形面积公式”的教学时，抓切入点，从扇形近似于三角形入手，引导学生分析弧长相当于底，半径相当于高。从而推导出与书上结论一致的公式。这种例证先大胆假设，再通过严密的推理寻求理论支撑的过程，既是数学老师的教学手段之一，也是应该教给学生的重要数学技能。运用多样化教学手段来提高课堂教学的效益，已成为新课程改革的一项新任务。

实现数学课堂教学的优化，提高课堂教学的效果，是一门艺术，注重数学课堂教学的实效性，优化课堂教学是数学教师们必然要面对的一个问题。只有在平时多思考，多研究，多实践，才会在课堂教学中闯出一片自己的天空来。