王军友

摘要：小学是学生正式接触数学课程的初始阶段，教师作为重要课堂引导者，教学方式的科学有效性直接对学生的数学学习兴趣与基础的扎实程度起到重要影响。在小学教育系统中，数学科目为重要科目，对小学生的未来发展与成长产生着不可磨灭的影响，因此必须重视数学课堂质量，以培养兴趣为切入点，让教学方式不断创新化、科学化，实现高效课堂的创建。本文简单分析了目前小学数学课堂存在的问题，并针对提升课堂有效性提出几点建议。

关键词：小学数学;课堂教学;教学优化

小学数学对于刚刚接触数学这门课程的小学生而言可能存在一定难度，课堂教学有效性会受到多种因素的影响，例如学习积极性、课堂氛围活跃程度、教学方式科学性、教学思路、数学基础等[1]。教师应树立正确的教学观念，合理利用教学资源，增强责任意识，认识到数学课程对于小学生打好学习基础的重要性，创建高效数学课堂。

一、小学数学课堂问题所在

（一）主体位置不明确

受到小学生数学基础的影响，在小学数学课堂中大多为教师在讲台上讲述，小学生认真听讲即可，但这种教学方式并不符合新课程标准下对课堂主体的要求。学生成为课堂主体已经是未来课堂的发展趋势，教师需要更强调自身的引导性作用，让学生主动学，否则易出现学生基础不扎实或学习能力偏低的情况[2]。一些教师对教材知识过分依赖，实际讲课时缺乏创新与辩证，未能根据学生的实际情况灵活变通，影响了自主思考能力的培养。

（二）教学形式单一

小学生的思维天马行空，正处于活泼好动的年龄，因此在较为固定化的教学形式下，学生对数学的学习兴趣可能仅表现为三分钟热度，逐渐会对数学学习产生厌烦甚至抵触情绪。尤其是在遇到数学难题或逻辑性较强的知识点时，若教师无法利用多种教学形式吸引学生的关注度以及持续探究欲望，往往会造成其基础知识不牢固，对日后数学学习及数学思维的培养造成干扰[3]。在实际教学中，不少教师举例子大多以口头举例方式为主，多媒体的应用程度较低，电子书包、电子白板、翻转课堂、小组讨论、探究教学、情景教学等多种优质的教学方式并未被有效应用，导致教学形式较为单一，学生缺乏主动探究数学问题的欲望与主动性，因此学习积极性有待提升。

（三）与实际生活脱离

数学是一门与实际生活紧密相关的学科，來源于生活并高于生活，因此在数学教学时可让小学生明白生活中处处有数学。但在实际教学中，书本知识与实际生活的紧密联系性往往不足，对学生数学能力的鉴定标准为考试成绩，却忽视了数学学习情感的激发与知识的应用，导致学生虽然具有较牢固的数学基础，但在实际应用方面有所不足[4]。这一现象大多表现为应用题解题方面，学生能够弄清题目的所讲内容，但在实际解题时却无法在脑海中抓住关键公式，对数学概念的认知并未形成清晰的知识脉络，面对应用题所描绘的解题环境存在陌生感，对其解题能力的有效发挥产生制约。

二、小学数学课堂有效性提升策略

（一）转变教学观念

教师应仔细研读新课程标准对小学阶段数学教学的相关要求，将课堂主体位置归还给学生，更强调学生在课堂中的思维灵活运转。例如教师可通过提问的方式，在课堂预设过程中考虑到小学生的生活经验、数学基础、思维能力等，合理设置课堂提问。在课堂导入环节通过趣味化的情境创设让其迅速进入到数学学习状态，以主动思考带动积极性的提升，激发学生的探究欲望。例如在学习图形相关知识时，在课堂导入环节可让学生思考自己从家中走到学校的过程中遇到了哪些较常见的图形，学生会踊跃说出长方形的教学楼、圆形的井盖、多边形的花坛等，以此作为课堂导入来展现学生的主体地位，激发思维，让其在课堂初始便保障思维的活跃程度。

（二）开展多元化教学

现如今基本每个学校都配备了多媒体教学平台，教师可利用多媒体与教学内容充分融合，营造更具生动性的课堂环境。教师需对教学资源合理开发利用，在课堂生成阶段根据学生的学习进度、提出的疑惑等展开合理引导，以创设情境的方式帮助学生一步步探究问题、深入挖掘，从而了解知识点的核心内涵，提升其对知识的理解能力与应用能力。教师可从课堂导入环节着手，以趣味性的导入让学生思维紧跟教师的步伐。接着利用多媒体教学法、情境教学法、小组讨论教学法、竞争式教学法等多种方式让学生在课堂上思维处于活跃学习状态，课后则以小组探究、自主学习、翻转课堂等方式实现课堂巩固，来提升教学效果。

（三）开展生活化教学

生活化教学模式能够明显拉近学生与数学之间的距离，让其认识到数学学习的趣味性，营造更轻松愉悦的数学课堂。例如对于经典问题：游泳池一边注水一边放水需要多少个小时才能将水排空或放满。对于这类问题，教师可转变思路，让学生思考用手机玩游戏的情境，例如在玩游戏的过程中每小时需消耗10%的电量，若连接充电器每小时可冲进25%的电量，问一边充电一边玩游戏需要多长时间可将手机的电充满。转变情境的方式可让小学生提升知识点的应用能力，以更熟悉的场景激发其思考欲望，同时还可提升应用题解题能力。

结束语

综上所述，小学数学课堂有效性的提升需要教师转变教学思路，创新教学方法，认识到目前教学中的不足之处，以培养数学能力为目标，提升课堂有效性。

参考文献：

[1]李忠循，唐凤举. 小学数学课堂教学有效性的对策研究[J]. 课程教育研究，2014（17）：170.

[2]蒋芳德. 基于以人为本背景下提升小学高年级数学课堂教学有效性的对策探析[J]. 数学学习与研究，2018（03）：92-93.

[3]刘贞印，王静波. 新课改背景下提高小学数学教学有效性的策略探讨[J]. 中国校外教育，2017（23）：107+113.

[4]唐龙建，王丽华. 新时期小学数学课堂有效性的提高策略探讨[J]. 才智，2016（18）：119.